《一剪梅》教案

《一剪梅》教案   教學(xué)目的：   1、把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格   2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力   教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格   教學(xué)難點：詞中意境的把握品味   課時安排：一課時   教學(xué)步驟：   一、導(dǎo)語設(shè)計：   “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。   二、知人論世   通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)   明確：   1、李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。  后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。  “清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣” 2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)�《一剪梅》詞以送之�！�   三、品味音韻美   1、請一學(xué)生朗讀，教師進行誦讀指導(dǎo)   明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。 2、教師范讀   3、全班齊讀、二重讀   通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。   四、賞析意境美   1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？   引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。   2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？  引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。   3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？   引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？   4、通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。   比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”——曹植《七哀》  “浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》   明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。   5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”   明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦�！安拧�…，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。   五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。 比較鑒賞：   １、梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？ ――《聲聲慢》  ２、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。   ――《醉花陰》   ３、惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。 ――《鳳凰臺上憶吹簫》   明確：語言特色（清麗典雅）    藝術(shù)風(fēng)格（深婉細膩）   六、課堂訓(xùn)練   1、對這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ā。?  A、上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。   B、“云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。   C、下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。   D、“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。   ２、對這首詞的分析，不全正確的一項是：（�。�   Ａ、上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。   Ｂ、上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。   Ｃ、“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。   Ｄ、后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。   七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。   八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》   九、板書設(shè)計：  一剪梅  李清照   賞： 品：   音韻美 藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅   意境美 上 寂寞生 風(fēng)格：深婉細膩   蘭舟 閑愁   盼 下   錦書 眉頭  望上   團圓 心頭 相思

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