《迷幻陷阱-“誤讀”與“異讀”》教案

《迷幻陷阱——“誤讀”與“異讀”》教案   教學(xué)目標(biāo)：   1．了解古今漢語(yǔ)中“誤讀”和“異讀”的現(xiàn)象和原因，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)字音。   2．通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。   “誤讀”和“異讀”現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中比較常見(jiàn)。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累深度不夠，對(duì)一些比較容易混淆讀音的字難以區(qū)別。所以，本課的學(xué)習(xí)旨在給學(xué)生樹(shù)立一種注重辨別易混淆字的讀音的意識(shí)，培養(yǎng)他們積累字詞的習(xí)慣與能力。   教學(xué)步驟：   一、導(dǎo)入新課   1．讀課本上的笑話《翻到死》   2．聽(tīng)相聲的錄音《白字先生》   二、尋找“病因”   1．為什么會(huì)出現(xiàn)上述事例中的“誤讀”現(xiàn)象呢？（學(xué)生思考討論）   明確：   (1)“形聲字”造成的誤讀。   漢字的四種造字法中，形聲造字法是最常見(jiàn)的，形聲字也是數(shù)量最多的，在我們讀形聲字的時(shí)候，由于目標(biāo)字與某個(gè)字的字形相近，我們?nèi)菀装涯繕?biāo)字同那個(gè)相近字形的字讀混淆，造成“讀字讀半邊”的現(xiàn)象。清朝一次科舉考試，考題“昧昧我思之”，選自《尚書(shū)》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把當(dāng)“昧”作“妹”據(jù)此大作文章�？脊匍喚恚�哭笑不得，提筆批道：哥哥你錯(cuò)了！   如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）贍（shàn）四個(gè)字，雖然字形相近，但是讀音卻截然不同，所以，我們?cè)谟龅竭@一類(lèi)型的字時(shí)，一定要注意它們讀音的區(qū)別。   對(duì)聯(lián)：琴瑟琵琶八大王一般模樣；魑魅魍魎四小鬼各自肚腸。  Chī  mèi  wǎng  liǎng   （2）多音字造成的誤讀。   有一個(gè)笑話是這樣的：留學(xué)生約翰和它的中國(guó)朋友在飯店用餐，約翰滿是疑惑地問(wèn)它的朋友，為什么飯店的廁所里總是樹(shù)立著這樣的一塊牌子——“小心地（de）滑呢？”其實(shí)我們都知道，這個(gè)牌子上的字應(yīng)該是“小心地(dì)滑”，約翰的錯(cuò)誤在于沒(méi)有弄清楚有許多漢字是“一字多音”，多音字是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同讀音，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的日常用語(yǔ)當(dāng)中，所以，當(dāng)我們遇見(jiàn)多音字的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境弄清楚它的意義和用法。如“畜”字，做動(dòng)詞的時(shí)候讀作“xù”而做名詞的時(shí)候卻讀作“chù”再如“好”字，做動(dòng)詞的時(shí)候讀“hào”做形容詞的時(shí)候卻讀作“hǎo”�？梢�(jiàn)，多音字所造成的誤讀現(xiàn)象在我們的生活中也非常常見(jiàn)。   （3）方言造成的誤讀。   有這么一個(gè)故事：一個(gè)年輕的戰(zhàn)士路過(guò)河邊，看見(jiàn)一個(gè)婦女在哭，問(wèn)她原因，那個(gè)婦女說(shuō)她的“孩子”掉到河里了，戰(zhàn)士一聽(tīng)，二話不說(shuō)，縱身跳進(jìn)水中，可是，他打撈半天，“孩子”沒(méi)有找到，只找到一只鞋子，當(dāng)他失望地回到岸邊的時(shí)候，卻聽(tīng)見(jiàn)那婦女欣喜地說(shuō)“這就是我的‘孩子’。” 原來(lái)，當(dāng)?shù)厝恕靶�子”和“孩子”均讀作“hái zi”。大家看，方言不通，鬧出了多么可笑的事情，這樣的例子在我們的生活中也是普遍存在的，如湖南話的聲母“n”“l(fā)”不分，還有我們霍邱話的聲母“h”“f”不分等等。   2．強(qiáng)調(diào)方法，出具“處方”。   對(duì)于“誤讀”現(xiàn)象，應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：   （1）勤查字典。對(duì)于讀不清楚的字，要立即查字典和相關(guān)工具書(shū)，規(guī)范讀音。   （2）注重點(diǎn)滴的積累。可以用一些小本子將自己誤讀過(guò)的字詞記錄下來(lái)，使之成為一本“迷你小字典”。   3．活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)“癥”下“藥”：   （1）給下列詞語(yǔ)注音：   挑釁  角逐  稱(chēng)職  泥淖  引擎  犄角  狹隘  尷尬  旮旯  包庇  內(nèi)訌  畸形  蹉跎  劊子手  徘徊  紈袴  內(nèi)訌　箴言  桎梏  鞭笞　庇護(hù)  徜徉　綸巾　聯(lián)袂　氣餒  皈依　齲齒    （2）給下列多音字注音：   累贅/累積  量體裁衣/量力而行  處境/處所  貝殼/地殼  哄鬧/起哄  禁止/情不自禁/  睡覺(jué)/覺(jué)察  給予/送給  參謀/參差  牽強(qiáng)/倔強(qiáng)  悄悄/悄然無(wú)聲  提心吊膽/提防  學(xué)校/校對(duì)  剎那/剎車(chē)  臭名遠(yuǎn)揚(yáng)/乳臭未干  伺機(jī)/伺候  丟三落四/落枕/降落/落落大方    三、異讀——選擇正確的讀法   1．學(xué)生讀：   可汗  龜茲  單于  炮烙  吐蕃   2．什么是異讀字？它和多音字有什么區(qū)別？   明確：   （1）“異讀字”是指一個(gè)字在實(shí)際使用中存在兩個(gè)讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。   （2）“異讀字”的不同讀音中，只有一個(gè)是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達(dá)不同的意義，只要運(yùn)用得對(duì)，都屬于規(guī)范讀音。   3．“異讀字”產(chǎn)生的原因有哪些呢？（學(xué)生自讀課文）   明確：   （1）由于文（書(shū)面語(yǔ)）白（口頭語(yǔ)）之間的差異造成異讀。   （2）方言造成的異讀。   （3）由于誤讀造成的。   4．異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，該如何讀準(zhǔn)字音呢？   明確：   （1）破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的讀音的方法來(lái)體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。在這里，“雨”是一個(gè)活用現(xiàn)象，名詞用作動(dòng)詞，當(dāng)“下雨”講，使用我們要把它讀作（yù）。   （2）通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀例如，子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”中的“說(shuō)”字，由于是通假字，通“悅”，所以，我們要把它讀作（yuè）。   （3）古音異讀：所謂古音異讀，就是我們?cè)谧x古代的一些專(zhuān)有名詞（人名、地名、官職名稱(chēng)、民族名稱(chēng)、姓氏等等）的時(shí)候，由于他們比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如上面提到的幾個(gè)詞：可汗（kèhán）  龜茲 (qiūcí）  單于（chányú）  炮烙（páoluò）  吐蕃（tǔbō）   四、課堂延伸   1．有趣的姓氏   咱們中國(guó)的姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中也由很多的姓氏需要異讀，同學(xué)們知道哪些呢？   （學(xué)生思考發(fā)言，并用多媒體出示）   解（xiè）  仇（qiú） 單（shàn）  樸（piáo） 查（zh�。� 區(qū)（ōu）   召（shào） 逢（páng） 種（chóng） 萬(wàn)俟（mò qí）  尉遲（yǜ chí）   2．帶領(lǐng)學(xué)生回顧文言文中常見(jiàn)的通假異讀和破讀的現(xiàn)象（可就課堂的情況靈活處理）   3．解決課后的練習(xí)題。   五、布置作業(yè)   1．改錯(cuò)字:   拌腳石 編篆 不徑而走 布署 慘絕人圜 插科打渾   垂拱而制 唇槍舌箭 大聲急呼 惦量 凋蔽   2．預(yù)習(xí)《規(guī)矩方圓》。

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