敬畏自然 教案

敬畏自然 教案 一.教學目的： 知識：1、整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么“要征服自然”，應該是敬畏自然、愛護自然。 2、理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。 3、了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。 能力：1、學習本文形象的富有文學色彩的語言特點 2、掌握各種論證方法。 3、揣摩關(guān)鍵詞語，體味深刻含義，培養(yǎng)語感。 思想品德：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學的理性精神 和人文 關(guān)懷精神,培養(yǎng)學生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。 二.教學設想： 自讀、講讀 三.教學的重點： 1.  把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。 2.  把握關(guān)鍵性語句的深刻含義。  四.教學難點： 1. 理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含義。 2. 理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。  五.教學方法： 情境教學法和討論點拔法并用。  六.課時安排：兩課時  七.教學過程： 第一課時 一、導入： “愛護環(huán)境”是我們當今一個“時髦”的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜�，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊。不必違言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。   此外，我們曾經(jīng)那么意氣風發(fā)地相信“人定勝天”，喊著要創(chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。 我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？本文會給我們指點迷津的。   二．整體感知課文，集體探究： 1. 泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。 提問：作者的觀點是什么？關(guān)鍵語句是哪一段。 學生明確：課文第十一段。 2.  作者為什么提出這一觀點。 明確：作者之所以提出“敬畏自然”的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。   三.精讀課文：人與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感…… 思考：1.人與自然的關(guān)系？ 2.說出讀了本文的感受：互相交流 明確：1.人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。 2.本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然，愛護自然。 四．合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)。 1.學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu) 2. 以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。 3. 自讀課文，圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路 人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。 第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。 第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。 第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。 第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。 第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。 大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。 作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。 一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。 作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結(jié)論。 五．教師小結(jié)： 本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。   六.作業(yè)設計： 1.畫出文中一些富有哲理的語句 2.再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。 第二課時 一、學生自由質(zhì)疑問難，合作探究。 1．學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。 2．展開討論，合作探究，并存疑。教師點拔或解答。   二．研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性。 我們感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。對于這樣的觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？ 1、本文從表達方式看有什么特點？ 本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。  2、文章是怎樣推出議論中心的？ 作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結(jié)論。 如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論。 比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。  3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？ 體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。（運用對比、擬人、反問）。 （一）對比： 人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構(gòu)成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。 （二）比喻： （1）.人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？ （理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。） （2）．人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。 （理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。） （三）擬人： （1）“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。 （2）“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。（用擬人手法，有生動、形象、親切的效果） （3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。 （理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。 （4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：同3） （5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。   （理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。） （四）反問：反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象.例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 “我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。 “誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”——反問語氣更強烈，更發(fā)人深省。 “那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？——反問更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。 “你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。   學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。 4、體驗反思 本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法�？梢詫懺谡�抄本子上，反復朗讀。 1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？  掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。  2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。 這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。 3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。 宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。   （五）小結(jié) 長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應該平等呢感的看待其他生命，

【敬畏自然 教案】相關(guān)文章：

《敬畏自然》教案02-27

敬畏自然作文02-09

敬畏自然反思03-17

《敬畏自然》反思05-30

敬畏自然作文02-08

《敬畏自然》導學案05-21

《敬畏自然》反思范文12-18

敬畏生命教案03-29

敬畏自然優(yōu)秀作文六篇06-08

敬畏自然優(yōu)秀作文九篇06-10