如何使教案為課堂教學導航

  教案時課堂教學的依據(jù)，是教師心理智慧的成果。教師在授課錢精心預設的教案，是保證、提高叫足額質(zhì)量的前提條件。教案的主要內(nèi)容是：教師構(gòu)思要達到的課堂教學目標；通過怎樣的教學過程和教學方法實現(xiàn)這個目標；怎樣在課堂教學中區(qū)挖掘教材的內(nèi)涵和外延，處理和整合知識信息；采用什么教學方法和安排那些學生活動；課前教師應該做好哪些準備；事先要預設課堂上可能出現(xiàn)哪些問題。然而，目前一些教師在設計教案時，存在著把課前看成是走形式，抄教案、補教案、不寫教案等現(xiàn)象有時發(fā)生，嚴重影響了課堂教學的質(zhì)量，制約了課堂教學改革的順利進行。 1.拒絕教案的形式主義，賦予教案新的生命力。 2.以知識點為單位寫微型教案。 3.以知識體系為單位寫好綜合性的教案。 那么，如何使自己的教案為有效的課堂導航呢？ 1.要把學生作為教案預設的出發(fā)點 一篇好的教案預設，要體現(xiàn)師生群體的意向，而不能是教師單向的意向。讓每個學生享有同等的學習機會。 2.要以教學理論為依據(jù) 教學預設的主要工作對象是學與教的雙邊活動，是以人類學習的基本規(guī)律為依據(jù)，探索課堂教學規(guī)律，從而建立合理的教學目標，教學內(nèi)容，教學程序，教學媒體和教學方法等。 3.堅持課后反思調(diào)整教學預設 寫課后反思，貴在及時，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘，聚沙成塔”。

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