《火星》教案

《火星——地球的“孿生兄弟” 》（第二課時(shí)）  教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來(lái)源。 2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源，想象天體“撞擊的畫(huà)面”。 教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的，看著畫(huà)面練習(xí)解說(shuō)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)生課外資料準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示生字詞： 孿生兄弟 推測(cè)  證實(shí)  彗星  隕石  爆發(fā)  熔巖 缺陷  導(dǎo)致  裹挾  渺茫 （1）  開(kāi)火車(chē)讀，并及時(shí)正音。 （2）  齊讀。 2、請(qǐng)你用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下課文的主要內(nèi)容。   二、學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段） 1、出示孿生兄弟的圖片。 請(qǐng)你們來(lái)觀察下圖片上的兩位同學(xué)，你有何發(fā)現(xiàn)。 （兩人長(zhǎng)得非常相似，但是又不完全相同） 同一胎出生，長(zhǎng)相相似，雙胞胎兄弟就稱(chēng)為“孿生兄弟”。 2、地球和火星為什么會(huì)被稱(chēng)為孿生兄弟呢？ 自己閱讀第一自然段，找找相關(guān)句子。地球和火星有什么相同之處呢？ 出示（“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至連……�！� ）發(fā)現(xiàn)排比句式。 他們真是太像了，看來(lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……指導(dǎo)朗讀。 過(guò)渡： 但是雙胞胎長(zhǎng)得像，并不等于一樣，每個(gè)生命都有獨(dú)特的一面，宇宙間的個(gè)體也存在差異。 3、出示圖片，比較質(zhì)疑。 提煉問(wèn)題并出示。 A、火星上到底有沒(méi)有水？ B、火星上的水是從哪里來(lái)的呢？ C、火星的環(huán)境與地球相似，為什么沒(méi)能留住水呢？ 4、今天我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：回憶五年級(jí)上學(xué)期的課文《天火之謎》，在課文中富蘭克林是通過(guò)細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C來(lái)證實(shí)天火就是放電現(xiàn)象。今天我們學(xué)習(xí)課文也要具有這樣的精神，找出科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)。   三、布置學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題分組學(xué)習(xí)   四、交流學(xué)習(xí)問(wèn)題一：火星上到底有沒(méi)有水？ （出示第二自然段） 1、證據(jù)一：“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……” （出示火星河床圖片）找出與圖片相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。（指名朗讀第一句。）  證據(jù)二：“2004年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！� 看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。 2、齊讀第二自然段。 3、那么水究竟是從哪里來(lái)的呢？ 五、交流學(xué)習(xí)問(wèn)題二：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？ （隨機(jī)出示第三、四或五自然段） 1、指出第一種猜想（3-4小節(jié)） （1）指名讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō) 。 （2）關(guān)注文本中的用詞準(zhǔn)確。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“突如其來(lái)”、“襲擊”、“四處游蕩”、“彼此碰撞”、“家常便飯”、“持續(xù)了數(shù)億年”、“彗星和隕石風(fēng)暴”、“最初的水”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解這種猜測(cè)的可信性。 畢竟是幾十億年前的事了，人類(lèi)還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。 （3）抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面。（指名朗讀第3段） 2、指出第二種猜想（第5小節(jié)） （1）  這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。 A、  請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。 B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。（將括號(hào)補(bǔ)充完整） 火山噴發(fā) 蒸氣（飄散在空中） 礦物（水）雨水（湖泊、海洋） 給大家介紹一下你這張圖的意思。（學(xué)生看著圖練習(xí)解說(shuō)） （2）出示擴(kuò)展練習(xí) 從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有 ，河床上布滿(mǎn)了 。看著這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到 。讀著這段文字，我們仿佛看到了  。 （3）  練讀第五自然段。   六、交流學(xué)習(xí)問(wèn)題三 （出示第七自然段） 1、過(guò)渡：科學(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢？ 2、出示原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多 找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。 出示示意圖： 持續(xù)不斷地集體大逃亡     水蒸氣   火星小，吸引力小             3、引讀第七自然段。（教師讀第一句） 4、以讀代講第八自然段。 雖然暫時(shí)沒(méi)有在火星上找到生命的跡象，但是科學(xué)家并沒(méi)有就此下定論，引導(dǎo)讀句理解“然而……” 5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。   七、作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方法組織： 一、結(jié)合圖片視頻復(fù)述水的形成的兩大原因； 二、收集圖片文字資料，進(jìn)一步了解火星。 三、想象火星地表如果存在生命，它們會(huì)是什么模樣，怎樣生存，寫(xiě)成一段話也可以畫(huà)下來(lái)。   板書(shū) 6 火星——地球的“孿生兄弟” 相似處　　　同樣…… 曾經(jīng)有水 差異處　　　水沒(méi)能留住 生命？  （謎） 探索研究  

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