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體育中的數(shù)學(xué)教案
體育中的數(shù)學(xué)教案 教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第75---76頁。 教學(xué)目標：1、讓學(xué)生在模擬情境中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決體育活動中遇到的簡單問題。 2、經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。 3、在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 教學(xué)重、難點： 1．能夠運用數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中遇到的簡單問題，體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的普遍、 存在。 2．在觀察、操作等活動中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 教學(xué)準備 排列方案表（兩份）、體操隊形圖一張 教學(xué)過程 （一） 模擬表演 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)嗎？誰來說一說？今天，我們要進行一次模擬體操表演，并研究一些體育中的數(shù)學(xué)。 （板書課題：體育中的數(shù)學(xué)） [評析：體育活動是學(xué)生最感興趣，最愿意參加的活動，以現(xiàn)實生活為依托，創(chuàng)設(shè)情境能最大限度地激起學(xué)習(xí)的興趣，在強烈的興奮和欲望中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時明確學(xué)習(xí)任務(wù)。] 2、模擬活動，探究體驗。 師：（課件2）這是我們學(xué)校體操隊彩排時的隊形圖，從圖中，你能了解哪些信息？ 生：他們站成了6行，每行有8人。 生：一共有48人。 生：我用算式8×6=48，算出他們有48人。 師：你們觀察的真仔細，但是根據(jù)要求要把這些人排成4行，怎么辦？課件3 生：每行有12人 師：你是怎么想的。 生：用48÷4=12人。 師：你安排的很合理，在體操表演時要求變換隊形，要求把由48人組成的體操隊排成長方形隊形，可以怎樣排隊。同學(xué)你們先考慮最簡單的一種是48人能排成幾行？ 課件 觀察是長方形隊形嗎？不是。為什么？（站隊時每行人數(shù)或行數(shù)為1時，該隊伍呈一條直線，所以列表時這兩種方案不能列在表格中）。 好吧！現(xiàn)在用“Ｏ”表示，在練習(xí)本上畫一畫，然后把你的設(shè)計方案填在書75頁的表格中�？凑l設(shè)計的又快又好。用3分鐘�？磥碛行⿲W(xué)生已經(jīng)設(shè)計好了，坐起來。你們設(shè)計了幾種不同的方案？ 生：我的設(shè)計方案是有2行，每行人數(shù)24。算式：2×24=48人 生：我們是有4行，每行人數(shù)是12人，算式：4×12=48人 生：每排有3行，每行人數(shù)是18，算式：3×18=48人， 也可以站成每6行，每行人數(shù)是8，算式：6×8=48人。 說的很好。課件出示4 師：是不是只有這4種方案？誰還有不同的設(shè)計方案？ 第一種 第二種 第三種 第四種 第五種 第六種 每行人數(shù) 24 16 12 8 行 數(shù) 2 3 4 6 總?cè)藬?shù) 48 48 48 48 生：答出示排列方案表：課件出示5（ 比較說明課件的內(nèi)容。） 在表格中你發(fā)現(xiàn)了什么一樣？什么不一樣？（算式一樣，排出的隊形不一樣，面沖的方向不一樣，同樣后面存在同一種排法）。 師：你們設(shè)計出的方案非常好，看來每個同學(xué)都能當(dāng)一名小小的設(shè)計師了，老師真的為你感到高興，但是又有新的要求了，（課件出示6） 大家來讀一讀，要把48人組成的體操隊排成方隊，至少要去掉幾個人？或者至少要增加幾個人？現(xiàn)在同桌交流一下。 生：我認為要想站成方隊，最少去掉12人就行。板書：48—6×6=12（人）那8×8=64行不行？生，行。 5×5=25取行多一些行不行呢？行。為什么說至少？取掉這么多就行了，但是取得比這些人少就不行。 生：我認為可以在增加1個人也能站成方隊。板書 ７×７－４８＝１（人） 答：至少去掉12 人，至少增加1 人。 師：真沒想到，你們這么聰明。 [評析：通過情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體要求，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)的探究、交流不僅給學(xué)生掌握了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生主體意識和合作精神。] 3、實踐應(yīng)用 師：課件 我們班有多少人？如果要把我們班的學(xué)生排成方隊，最多能用幾人？ 生：最多能用49人。站成7排（行），每排（行）7人，用算式表求就是7×7=49人。 師：你回答的可真快，還非常準確，如果排成長方形隊形，可以怎樣排能。同桌之間相互交流一下你的想法。2*29= [評析：把模擬表演自然地過渡到生活中，學(xué)生能更直觀地感覺到生活中的數(shù)學(xué)，并能充分激起學(xué)生運用數(shù)學(xué)，解決問題的欲望，又一次調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。] 4、比賽場次 師：剛才大家都設(shè)計了不同的隊形，很了不起，2003年第四屆世界杯女子足球賽，中國隊所在的小組有4支球隊，每兩個球隊之間都進行一場比賽。裁判由大家來當(dāng)，先來看看比賽的場次吧！老師想請各位裁判幫助數(shù)數(shù)每隊要進行幾場比賽？ 1）中國隊在小組賽中要進行幾場比賽？ 生：3場比賽 師：誰跟誰比呀？ 2）整個小組共賽多少場比賽？ 能不能用更簡單的方法來表示？可以借助你手中的工具，在你的紙上寫一寫，畫一畫。全班交流一下方法。（注意：進行過一次比賽的兩個國家不能重復(fù)）。 說說你是怎么數(shù)的？ 師：1）可以用連線的方法 2)可以用計算的方法 3）可以用畫線的方法 這種連線也是有次序，有條理的，想一想，我們算得也有道理，4支隊，一個隊賽了3場，4 支隊就12場�，F(xiàn)在為什么少了？是不是剛才有重復(fù)的？ 中國 加納 澳大利亞 俄羅斯 重了，中 國包括加納，加納也包括中國，3×4=12， 12÷2=6（場）就是所賽的場。 4）還可用列表格法 請同學(xué)們根據(jù)表格來說一說這種方法的含義。 （在表格中，兩個國家交叉的表格代表兩國之間的一場比賽，自己國家和自己國家不能比，用斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各國之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的、舍棄的。） 中國 加納 澳大利亞 俄羅斯 中 國 加 納 中國、加納） 澳大利亞 中國、、澳大利亞 加納、澳大利亞 俄羅斯 中國、俄羅斯 加納、俄羅斯 澳大利亞、俄羅斯 5、活動延伸 師：為了向你們表示祝賀，請全班同學(xué)起立，每個小組中兩個人握一次手，向?qū)Ψ奖硎疽幌伦ＹR，看看每個人握幾次，你們小組一共握了幾次。 師：巡視沒發(fā)現(xiàn)數(shù)錯的。 很高興大家都能認真參與也能數(shù)對次數(shù)。 四、教師總結(jié) 師：這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)到了哪些知識？ 生：快樂 師：能告訴我你快樂的原因嗎？老師今天能和大家一起學(xué)習(xí)也感到非常的快樂，因為在今天的課堂里，我們看到了你們的聰明才智，團結(jié)合作，你們學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決體育中的問題，老師為你們感到驕傲，希望在今后的學(xué)習(xí)更上一層樓。 教后反思： 新教材加上新的教學(xué)理念，使我感到數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動越來越接近學(xué)生的生活，越來越體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的融會貫通。 在教學(xué)中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，利用模擬表演的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究體操表演過程中如何進行排隊的問題，再通過實踐應(yīng)用，對自己班學(xué)生進行排隊。在比賽場次的教學(xué)環(huán)節(jié)中教給學(xué)生圖解、列表的方法。 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷觀察、操作、實踐等活動，在合作與交流中探究體操表演中的隊形問題及比賽場次問題，從而學(xué)會分析的方法和解決問題的策略。 教學(xué)作為遺憾的藝術(shù)，還有許多值得細細推敲的地方，例如在體操表演中排成長方形時應(yīng)該怎樣排呢？學(xué)生總結(jié)了8 種方法，在這一環(huán)節(jié)，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有序的排列，我想重復(fù)的隊列就不會再出現(xiàn)了。在教學(xué)過程中教師應(yīng)抓住每一個教學(xué)契機，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立解決問題的過程。在體操隊排成方隊時，學(xué)生對方隊概念不夠清晰時，教師應(yīng)因勢引導(dǎo)，抓住一個學(xué)生的回答，肯定2×2是方隊，3×3，每行3人，3行是方隊，一定會使學(xué)生茅塞頓開，觸類旁通。【體育中的數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
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