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比較·探究 *小地主 *諾曼底號(hào)遇難記 教案
比較·探究 *小地主 *諾曼底號(hào)遇難記 教學(xué)目標(biāo)： （一）讀懂內(nèi)容，理解含義深刻的語句。 （二）體會(huì)場(chǎng)面描寫，進(jìn)行有效的比較閱讀和探究。 （三）學(xué)習(xí)確定比較點(diǎn)，進(jìn)行比較探究文章結(jié)尾。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解含義深刻的語句。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)確定比較點(diǎn)，進(jìn)行有效的比較閱讀和探究。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)。 預(yù)習(xí)要求： （一）誦讀《“小地主”》，通讀《諾曼底號(hào)遇難記》，初步感受課文的思想內(nèi)容。 （二）查字典，給生字生詞注音釋義。 （三）摘抄喜歡的句子。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入示例 前面的幾篇課文，我們了解到了一些關(guān)于生命的感人故事。他們的心靈世界，他們偉大的精神，無不深深地?fù)軇?dòng)我們心靈之弦。今天，我們還要學(xué)習(xí)幾篇課文，再進(jìn)一步欣賞生命的姿態(tài)。 二、生字詞過關(guān) 1、聽寫： 肇（zhào）禍 搡（sǎng） 僥（jiǎo）幸 湍（tuān）急 猝（cù）然而至 驀（mò）地 屹（yì）立 穿梭（suō） 2、詞語解釋： 【挑剔】過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指摘。 【聲色俱厲】說話時(shí)聲音和臉色都很嚴(yán)厲。 【喧嘩】聲音大而雜亂；喧嚷。 【乖巧】（言行等）合人心意；討人喜歡。機(jī)靈。 【策略】根據(jù)形式發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式。 【吹噓】夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)。 【勢(shì)不可擋】來勢(shì)迅猛，不可阻擋。 【巍然】形容山或建筑物雄偉的樣子 【調(diào)遣】調(diào)派；差遣。 【職守】工作崗位。 【履行】實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。 三、作者簡(jiǎn)介 周曉楓，1969年6月生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系。曾做過數(shù)年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)為《十月》雜志副主編。著有散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《斑紋》、《收藏》。作為“新生代散文”的代表作家之一，周曉楓十分注重語言的鍛造，熱愛修辭，嗜好優(yōu)美的形容詞和新奇的比喻。這些散文為她贏得了第三屆馮牧文學(xué)獎(jiǎng)，評(píng)委會(huì)認(rèn)為：“周曉楓的散文冰清玉潔。她的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹”。 四、比較閱讀 比較閱讀《“小地主”》《貓的故事》《天鵝的故事》。 1、通讀課文，理清課文思路。本文寫了哪些事情？課文主題是什么？ （學(xué)情分析：提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在初讀課文掃清字詞后從課題及閱讀提示入手抓住課文的最主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)語言，比較探究作好準(zhǔn)備。） 明確： “我”偶遇“小地主”，“小地主”任性、天真 、淘氣； “我”悉心照料“小地主”； “小地主” 離去，再無音訊； “我”期盼與“小地主”重逢。 課文主題：課文通過敘述“我”救助一只灰喜鵲的經(jīng)過，表達(dá)作者對(duì)這只自己悉心照料的小生命的由衷喜愛之情，讓我們感受到人與自然和諧相處。 2、《小地主》無論寫灰喜鵲“小地主”，還是寫照顧“小地主”的“我”，讀起來都使人覺得十分可愛。要求有感情地朗讀課文，從文中找出具體內(nèi)容。加以體會(huì)說明。 教師示范： 它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威�？梢钥隙�，這是一只雛鳥，因?yàn)樗纳袂樘煺媪�，有種孩子式的任性。我初見到它時(shí)，它正樸騰著翅膀，累得氣喘吁吁，卻收效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長(zhǎng)，趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險(xiǎn)局面。我彎腰揀起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議。我教育它說：“別動(dòng)，有貓�！� 第一，作者抓住了小鳥的特點(diǎn)，關(guān)鍵用語具有孩子（嬰孩）的特點(diǎn)：“表情就像在示威”，“神情太天真”�！昂⒆邮降娜涡浴�，“趁父母不在就翻窗跳出家門”，“太過淘氣”，“逃課”，“帶著感嘆號(hào)的抗議”。所有這一切，與其說是對(duì)小鳥的形容，不如說是對(duì)孩子的描述。其妙處在于把鳥的特點(diǎn)和孩子的特點(diǎn)，結(jié)合得很緊密。 第二，這里隱含著作者對(duì)這頭小鳥的特別的感情，說它“太過淘氣”，“逃課”，看出它是在“示威”，但是仍然帶著欣賞（“孩子式的任性”“神情天真”，“帶著感嘆號(hào)的抗議”），帶著對(duì)于孩子任性淘氣的強(qiáng)調(diào)，把對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)于孩子的疼愛結(jié)合在一起。這種疼愛竟使作者也把小鳥真當(dāng)成小孩子，居然對(duì)它說起話來，對(duì)他進(jìn)入“教育”。教育這兩個(gè)字，看起來很平常，并不是什么美麗的形容詞，但是，在這里卻透露出作者的一種為自己對(duì)于小鳥的疼愛到了著迷的心態(tài)。文章的才氣就在從一個(gè)平常的詞語發(fā)現(xiàn)特殊的表現(xiàn)力。 3、快速瀏覽《貓的故事》《天鵝的故事》《“小地主”》，比較下面三個(gè)場(chǎng)面，說說它們給你留下生動(dòng)印象的原因。（練習(xí)一） （學(xué)情分析：本題有一定難度。目的是引導(dǎo)學(xué)生比較都運(yùn)用了場(chǎng)面描寫。從這個(gè)角度去思考，結(jié)合課后習(xí)題一，完成此項(xiàng)設(shè)計(jì)。） 1、只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度密月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。（《貓的故事》） 2、很快整一群天鵝，大約有百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“弟兄們哪，加油！齊心干哪，加油！”（《天鵝的故事》） 3、不僅父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來了。小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來，也許是告我的狀；反正聽了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。（《“小地主”》） 教師明確： 一些人物在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)所發(fā)生的某件事中的一個(gè)生動(dòng)畫面，這就是場(chǎng)面。 第1小題總的是傳神而又逗趣地寫出了貓飛快地逃命時(shí)的心理和動(dòng)作特點(diǎn)。①用了幾個(gè)比喻。一溜煙似的，這是比喻快的狀態(tài)。像新婚夫婦巴不得趕快結(jié)束煩瑣的儀式，去度蜜月，這是比喻逃離的心理。②用了動(dòng)作的效果來襯托，即間接描寫的辦法。一是罐頭唏哩嘩啦的聲響表明動(dòng)作的快和內(nèi)心的急；響聲越大，給人的感覺越急越快。二是后面幾條野狗追趕，狗已經(jīng)是跑得夠快的動(dòng)物了，可見你追我趕的飛快的場(chǎng)面，而且狗是被罐頭響聲驚動(dòng)的，又可見前面的貓發(fā)瘋般逃才弄出這么大響動(dòng)。三是用“黃塵滾滾”“絕塵而去”渲染了場(chǎng)面效果。③把人的惡作劇形象展示了。貓沒命似地逃離的全部原因就是身后那個(gè)不知為何物的罐頭聲響，跑得越快響動(dòng)越大，貓?jiān)绞强植�，結(jié)果惡性循環(huán)，越來越糟。④情景逗趣�！爸骶幗庾x參考”曾指出，“幸災(zāi)樂禍”是人的心理特點(diǎn)也是弱點(diǎn)之一。雖然應(yīng)當(dāng)自我批判，但人們會(huì)覺得這惡作劇有趣，野狗不知就里又拼命追趕，結(jié)果越發(fā)有趣。同時(shí)，那個(gè)新婚夫婦的比喻，由于既傳神卻又不倫不類使得讀者忍不住要笑。 第2小題，把一個(gè)人們鮮見的場(chǎng)面展現(xiàn)了。勞動(dòng)號(hào)子的比喻也是新穎的。 第3小題，主要是擬人和風(fēng)趣。不是一般的擬人，而是煞有介事地講小鳥的家庭和家族前來“論理”“聲討”。所有的比附都是和鳥們當(dāng)時(shí)的情狀妙合無契的。一下子飛來了那么多灰喜鵲，覺得它八竿子打不著的親戚也來了。鳥群嘰嘰喳喳不停，形似指責(zé)聲紛紛。尤其小鳥像小孩子，一聲又一聲叫就像小孩子有了家里大人撐腰而神氣活現(xiàn)，亂說亂跳似的。 五、布置作業(yè) 1、繼續(xù)積累本文具有特色語言風(fēng)格的語句。 2、完成《“小地主”》一課配套練習(xí)。 第二課時(shí) 一、作者簡(jiǎn)介 雨果（1802～1885），出生于法國(guó)東部的貝藏松，他的父親曾是拿破侖部下的將軍。11歲時(shí)跟著母親和兩個(gè)哥哥返回巴黎，居住在一所古老的修道院里。雨果從小愛好文學(xué)，崇拜法國(guó)早期浪漫主義作家夏多布里昂。1827年雨果發(fā)表劇本《克倫威爾》及其《序言》，劇本因不符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求未能演出，但《序言》卻成為當(dāng)時(shí)浪漫主義運(yùn)動(dòng)的重要宣言，雨果本人亦因此而被公認(rèn)為浪漫主義運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。雨果著述頗豐，主要作品有長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。 二、通讀《諾曼底號(hào)遇難記》，簡(jiǎn)述故事。 （學(xué)情分析：明確抓注記敘六要素，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、發(fā)展、結(jié)局，鞏固提高復(fù)述能力。） 三、分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特征，說說文章中心人物----哈爾威船長(zhǎng)的形象。 （學(xué)情分析：老師要注意朗讀的點(diǎn)評(píng)，分析明確人物性格品質(zhì)時(shí)，可以穿插復(fù)習(xí)人物刻畫的相關(guān)手法。） 學(xué)生實(shí)踐、交流、討論，明確： 1、人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。 輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。 （采用細(xì)節(jié)描寫從側(cè)面襯托出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。） 船上有25名船員，一名女服務(wù)員，31名乘客，12名婦女。本來連他自己在內(nèi)，應(yīng)該是61人，可是他卻把自己忘記了。 （輕描淡寫，寫出了船長(zhǎng)的無私忘我。） 2、“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。” （語言描寫）。 人們感到一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。（這不是描寫，而是一種想象的語言。） 事情總是這樣的，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人�！保ㄟ@不是描寫，是帶著哲理的深邃的議論。） 3、他屹立地艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。 （采用白描手法，寫出船長(zhǎng)忠于職守，舍己為人的品質(zhì)。） 四、品味含義深刻的語句 （學(xué)情分析：本文有些語句采用了含蓄的表達(dá)，學(xué)生在理解話語時(shí)存在一定的障礙，通過定向，理性的理解，為比較閱讀做好準(zhǔn)備。） 1、大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 這不是描寫，也不是敘述，也很難說是純粹的抒情，而是一種想象的語言，這是接近于詩(shī)的。 2、事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，【比較·探究 *小地主 *諾曼底號(hào)遇難記 教案】相關(guān)文章：
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