牛三教案三

本文由VCM仿真實(shí)驗(yàn)提供   牛頓第三定律   一．教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生深刻理解物體間的作用是相互的及相互作用力的大小關(guān)系； 2．能夠利用牛頓第定律三解決生活中遇到的實(shí)際問題。 3.學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法； 4.對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。   二．目標(biāo)制定依據(jù)： 1．學(xué)生狀態(tài)分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾個(gè)具體的力，學(xué)會(huì)了對物體的受力分析，掌握了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在上一節(jié)課中又學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。但是在學(xué)生的頭腦中往往有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：當(dāng)一個(gè)大人和一個(gè)小孩在拔河比賽時(shí)，大人之所以會(huì)勝是由于大人施加給小孩的力大于小孩施加給大人的力。如果直接給出牛頓第三定律，學(xué)生的感覺是簡單無味，實(shí)則理解不透，更不能用來解決實(shí)際問題。而當(dāng)年牛頓便是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和前人的總結(jié)才得出的“牛頓第三定律”。教學(xué)中如果我們采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、解決實(shí)際問題的能力。 2．教材分析： 本節(jié)課的獨(dú)特育人價(jià)值在于通過對第三定律的學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)生客觀、辨證的評價(jià)周圍發(fā)生的事物。并培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、運(yùn)動(dòng)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí)。本章節(jié)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是“牛頓第二定律”，但是學(xué)生對研究對象仍然是分辨不清，經(jīng)�；煜�物體系間的內(nèi)力和外力。最難的是學(xué)生不清楚物體系間單個(gè)物體的受力，及它們力的關(guān)系。經(jīng)過本節(jié)課對物理現(xiàn)象的分析總結(jié)恰好能夠解決以上所有的疑問。   三．教學(xué)準(zhǔn)備： 1．對所有的學(xué)生進(jìn)行合理分組。 2．提出問題，設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)方案。 3．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需各種器材。   四．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，要求每位學(xué)生能夠順利、清晰的解釋出本節(jié)課所提出的所有的問題，并能夠舉例說明生活中與此有關(guān)的一些現(xiàn)象，獨(dú)立完成課后作業(yè)。   五．教學(xué)步驟：       教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 可能出現(xiàn)的問題及預(yù)案 教 學(xué) 過 程 提出問題1：拍手鼓掌的感覺？ 提出問題2：用腳踢球的感覺？ 每個(gè)小組成員根據(jù)自己的體驗(yàn)說出各種感受。 根據(jù)學(xué)生感受的共性引出物體的作用是相互的，提出作用力與反作用力的概念 教師要有意引導(dǎo)他們說出相互作用那一時(shí)刻的感受，以免跑題 提出問題3：如果班級中力氣大的同學(xué)與力氣小的同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，預(yù)測比賽結(jié)果。 學(xué)生分小組開始實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生親自去體會(huì)作用力與反作用力大小的定性關(guān)系 實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)可能根據(jù)直覺說出大人施加給小孩的力氣大；而有的同學(xué)會(huì)提出不同的意見，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以探討。 力氣大的同學(xué)穿上旱冰鞋（或站在比較光滑的平面上）重復(fù)實(shí)驗(yàn) 提出問題4：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討作用力與反作用力的定量關(guān)系（提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的測量器材如彈簧秤）。并親自去指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)、 實(shí)施實(shí)驗(yàn)。 讓學(xué)生自己去探究本節(jié)課的重點(diǎn)并能分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。 個(gè)別的小組可能設(shè)計(jì)不出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，老師可以引導(dǎo)給出：（1）用兩個(gè)彈簧稱水平直接相互作用；（2）利用小車和彈簧秤在斜面上做勻加速運(yùn)動(dòng)，得出加速運(yùn)動(dòng)中的定量關(guān)系。 結(jié)論 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，教師加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后給出完整的牛頓第三定律。 解決實(shí)際問題 分析馬拉車和車?yán)�馬的力的大小關(guān)系；分析人走路受力情況 最好讓學(xué)生提出生活中涉及到的有關(guān)牛頓第三定律問題     六．作業(yè)： 根據(jù)本課和以后的學(xué)習(xí)要求提出以下兩個(gè)作業(yè)： （1）分析火箭為什么能夠升空； （2）總結(jié)區(qū)分牛頓第三定律和二力平衡。       詳細(xì)可上VCM仿真實(shí)驗(yàn)咨詢

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