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語(yǔ)文園地七 小學(xué)課時(shí)備課教案－優(yōu)秀教案
第一課時(shí) 教學(xué)目的： ① 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 ② 通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。 ③ 引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。 ④ 通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。 ⑤ 讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。 教具準(zhǔn)備： ① 學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。 ② 學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。 ③ 寫(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。 ④ 教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。 ⑤ 教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。 ⑥ 教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)意圖及效果分析 口語(yǔ)交際 ① 事例導(dǎo)入，引出話題。 a. 課件展示事例。 ◆ 要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。 ◆ 在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專(zhuān)利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。 ◆ 一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)�(gè)斜片，而鎖舌卻改成形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。 b. 學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。 c. 教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高摟上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。 ② 小組交流，教師巡視。 在逐組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。 ③ 全班交流，師生互動(dòng)。 在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大主自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。 ④ 評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。 學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。 在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。 評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。 事例導(dǎo)入引出話題 小組交流教師巡視。在逐組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。 第二、三課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)意圖及效果分析 習(xí)作 ① 交流故事，激發(fā)興趣。 a. 同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。 b. 小組交流。 c. 全班交流。 d. 教師挑選《小豬唏哩�！窌�(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。 ② 點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。 a. 教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩�！返墓适录右渣c(diǎn)撥�？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。 b. 學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片與資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。 ③ 選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。 a. 學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)什么事。 b. 學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。 ④ 交流展示，互相學(xué)習(xí)。 學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。 學(xué)生先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。 小組交流。 全班交流。 學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片與資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。 學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)什么事。 學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。 交流展示，互相學(xué)習(xí)。 交流故事激發(fā)興趣 點(diǎn)撥角度開(kāi)闊思路 選擇動(dòng)物編寫(xiě)故事 交流展示互相學(xué)習(xí) 第四課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)意圖及效果分析 我的發(fā)現(xiàn) ① 教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑。”學(xué)生回答：“我明白。”…… ② 教師出示小黑板：傲慢——謙虛 懦弱——勇敢 丑陋——美麗 愚蠢——聰明 ③ 學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。 ④ 同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。） ⑤ 延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。 讀讀背背 ① 教師出示寫(xiě)有“讀讀背背”內(nèi)容的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。 ② 學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。 ③ 全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。 ④ 集體讀、背。 連連認(rèn)認(rèn) ① 教師板書(shū)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。 ② 教師板書(shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。 ③ 教師板書(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？ ④ 學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。 ⑤ 全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。 ⑥ 教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。 成語(yǔ)故事 ① 教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。 ② 學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。 ③ 請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④ 全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。 ⑤ 學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。 ⑥ 教師鼓勵(lì)學(xué)生講計(jì)自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。 學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。 請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。 學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背。 全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。 學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？ 學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適【語(yǔ)文園地七 小學(xué)課時(shí)備課教案－優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
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