第七課 編寫帶變量的過程 教案（清華版）

第七課 編寫帶變量的過程 教案 教材分析 本課主要內(nèi)容是“變量”的理解和使用。變量對于小學生而言是一個很難理解的概念。如果引導不當可能會使學生因為感到畏難而放棄學習。 因此對于本課內(nèi)容的講授，教師要本著從易到難、從直觀想象到抽象概括的原則進行教學。同時，教學過程中，教師最好將程序設計與數(shù)學知識、藝術(shù)、測量和幾何結(jié)合起來，讓學生感覺自己不是在學語言而是把LOGO當作學習數(shù)學知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、尋找樂趣的工具來用。  教學目標 知識目標：了解“變量”的含義和意義。 能力目標：能獨立編寫和使用帶變量的過程，同時培養(yǎng)良好的空間想象能力和邏輯推理能力。 情感目標：進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。  教學重點 變量的含義和使用。  教學難點 過程中多個變量的使用。  教學準備 多媒體教學設備，課件，微機房。  教學方法 任務驅(qū)動法、啟發(fā)式教學法、發(fā)現(xiàn)教學法。  教學過程設計　  一、情景導入，激發(fā)興趣 老師：上一節(jié)課大家都畫出了很多漂亮的作品，為了獎勵大家呢。老師給大家來看看小海龜給大家表演的魔術(shù)。 （教師事先將下面的程序輸入到編輯窗口，并定義過程） TO A REPEAT 4 [FD 20 REPEAT 90 [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END  TO A1 :N REPEAT :N [A REPEAT 360 / :N [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END  TO T31 DRAW HT A1 8 END  TO T32 DRAW HT A1 12 END 教師在命令窗口輸入A1 5；A1 6； A1 12 ；A1 20（數(shù)值可以隨便定），可以看到一幅動態(tài)變化的圖片，如下： 教師引導學生發(fā)現(xiàn)自己操作上的變化：不僅調(diào)用了過程名，還在過程名后輸入了數(shù)值，數(shù)值輸入不一樣，圖畫也不一樣。（激發(fā)學生的興趣和好奇心） 學生1：…… 學生2：…… 教師：這是因為我們引入了一個非常重要的成員——變量。上面這個過程中的“:N”就是變量。 二、教師配以演示文稿，講授新課 （一）變量的含義 教師：變量相當于房間的編號。因此，變量的值發(fā)生變化，產(chǎn)生的實際效果圖也會有變化。 （教師用ppt展示：變量的格式為冒號+變量名） 老師講解上述過程中每個命令的含義以幫助學生理解變量的含義。 老師：接下來，我們再看一個簡單地引用了變量的過程。 TO  ZFX  :A REPEAT  4[FD  :A  RT  90] HT END 老師：老師在編輯窗口輸入以上一個過程，然后在命令窗口逐個輸入以下的命令： ZFX 10 ZFX 20 ZFX 40 ZFX 80 老師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么秘密么？ 同學：…… 老師：變量的值可以隨意地進行改變，所以我們就可以通過改變變量來畫出千變?nèi)f化的圖案了。是不是很神奇��？好，我們繼續(xù)來領略一下變量的奇妙之處。 （二）帶一個變量的過程 教師：試一試，在編輯窗口輸入以下過程，再在命令窗口輸入不同的變量值，看看可以得到什么樣的圖畫！ TO ZNBX  :N REPEAT :N[FD 50 RT 360/:N]  END 教師巡回指導，學生自己操作摸索。 教師：從剛才的實踐操作中，我們可以得到一個什么樣的一般性的結(jié)論呢？ 學生：…… 教師： 帶一個變量的過程的基本格式為： TO 過程名 ：變量名 過程體 END  老師：經(jīng)過前面的學習，你是否有把握做出下面的圖形呢？試試吧�。� 提示：這三個圖形分別由32個正方形、正五邊形和正六邊形組成 。 （三）帶多個變量的過程 老師：同學們掌握得都非常不錯。剛才我們討論的都是帶一個變量的過程，下面我們來看一個可以同時改變正多邊形邊長和邊數(shù)的過程。 TO ZNBX :N :A REPEAT :N[FD :A RT 360/:N] END   老師：我們在命令窗口輸入znbx 5 60 ；znbx  8 40 ; znbx 12 20,就可以分別得到如下的圖形： 老師：為什么要按znbx 數(shù)值1  數(shù)值2 的格式輸入呢？ 學生：…… 老師：對了，是因為上述的過程中定義了兩個變量，因此，在賦值的時候，一定要賦兩個值，否則就會報錯。那如果是定義了三個或三個以上的變量呢？過程該怎么寫呢？ 學生：…… 老師：由此，我們得出另一個一般性的結(jié)論： 帶多個變量的過程的格式為： TO 過程名  ：變量名1  ：變量名2  …　 ：變量名n 過程體 END  三、程序欣賞 （一）程序欣賞——背景變幻 TO BJ :C   IF :C>15 STOP   SETBG :C WAIT 100 BJ :C+1 END （二）程序欣賞——背景變幻 方法二： TO CQ2 :C  IF :C>15 STOP  SETPC :C  (STAMPOVAL 100 100 TRUE)  WAIT 50  CQ2 :C+1 END  方法一： TO CQ1 :C  IF :C>15 STOP  SETPC :C  PU LT 90 FD 100 RT 90 PD  REPEAT 360[FD 100*PI/180 RT 1]  PU RT 90 FD 50 PD  FILL  FD 50 LT 90  WAIT 50  CQ1 :C+1 END （教師先要學生自己摸索，然后細致講解。）  四、小試牛刀 老師：經(jīng)過了今天的學習，大家都可以做小小魔術(shù)師了，可以七十二變了。變個孫悟空的金箍棒，怎么樣？  五、總結(jié) 老師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 學完這節(jié)課后你有什么感受？ 老師：知識要點總結(jié)： 變量的表示方法為“冒號：+變量名”。如“:A”,冒號與變量名之間不能有空格，冒號與過程名之間要有空格。 使用變量的好處是：變量的值可以隨意改變，從而畫出相應的圖形。 帶一個變量的過程的基本格式為： TO 過程名 ：變量名 過程體 END 帶多個變量的過程的格式為： TO 過程名  ：變量名1  ：變量名2  …　 ：變量名n 過程體 END 六、教學反思

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