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教學(xué)設(shè)計一：語文學(xué)科《莫高窟教案》
教學(xué)設(shè)計一：語文學(xué)科 《莫高窟》第二教時教學(xué)方案 金雪萍 教學(xué)目標： 1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。 2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。 3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。 教學(xué)重點、難點： 1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。 2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。 教技準備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道，在祖國的西北，有一個甘肅省，（大屏幕顯示中國地圖，高亮度顯示甘肅），這里群山連綿，而在神秘的三危山和鳴沙山的懷抱中，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——敦煌莫高窟。莫高窟共有492個洞窟，都建筑在懸崖絕壁上，是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫。 2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（大屏幕顯示示第五自然段） 3、莫高窟這個寶庫里究竟有什么藝術(shù)品呢？板書：彩塑、壁畫（師：這些作品都是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，而且全世界有名，所以說莫高窟是聞名世界的藝術(shù)寶庫。）（板書：智慧的結(jié)晶） 4、今天，我們走進莫高窟，跟隨作者的腳步去欣賞彩塑。 二、精讀“彩塑” 1、老師今天帶來了三幅圖片（大屏幕圖片出示），同學(xué)們仔細觀察這三尊彩塑，看看他們的神態(tài)和動作有些什么不同？（學(xué)生回答）再讀讀課文是怎么描寫它們的。（大屏幕圖文顯示）自己讀讀，指名讀。讀著，讀著，你又有了什么新的感受？（學(xué)生回答） 2、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，個性很突出，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。（指導(dǎo)朗讀、體會） 3、老師還有一尊彩塑（大屏幕圖片出示），請大家仔細觀察，他又是怎樣的神態(tài)呢？誰來讀讀描寫臥佛的句子？（大屏幕圖文顯示）指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲，感覺他睡得很香，可能還做著美夢。讀得不錯。）齊讀 4、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這就是“精妙絕倫”。（板書） 5、看著這些惟妙惟肖的彩塑，游人怎樣？理解惟妙惟肖（生述）你會怎樣贊嘆？師：所以稱莫高窟是明珠啊！ 【設(shè)計意圖：對于圖文結(jié)合進行教學(xué)的課文，圖片跟文字更好地結(jié)合，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，我借用圖片顯示幫助理解了“個性鮮明，神態(tài)各異”等詞，當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到彩塑的精妙絕倫，老師進一步要求學(xué)生結(jié)合課文用自己的語言贊美彩塑，讓學(xué)生通過“讀”和“說”把情感表達出來，課堂在這情感的激烈碰撞中進入高潮�！� 三、精讀“壁畫” 1、剛學(xué)的第二自然段就講了莫高窟有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，（大屏幕出示句子讀）課文還寫了莫高窟里有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。(大屏幕出示句子讀)老師把第三自然段的內(nèi)容都打出來，大家可以看出來，第三自然段就寫了宏偉瑰麗的壁畫。這第三自然段的第一句話非常重要，前半句聯(lián)系著第二自然段的內(nèi)容，后半句引起下面的內(nèi)容，就像鏈條一樣，這個句子在寫作方法中就叫過渡句，起著承上啟下的作用。 2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家細讀課文。（先來欣賞一些壁畫） （1）分寫部分 大屏幕出示句子：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。 描述：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。 我們可以感受到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀，畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。 （2）、過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。 （3）、特寫部分：飛天（大屏幕圖片自動跳轉(zhuǎn)，配音樂） 簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。 請同學(xué)們欣賞壁畫飛天。 （4）（大屏幕文字顯示）請讀文章的描寫。指導(dǎo)朗讀。你能用什么詞來形容？ 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾句話都是抓住了飛天的什么來寫？（動作）你看，作者描寫飛天，都用了不同的動作詞語（大屏幕高亮度顯示），把飛天的姿勢描寫得栩栩如生，讀來朗朗上口。這里的省略號告訴我們什么？（還有做各種動作的飛天）你能學(xué)著說一句嗎，先同桌討論討論。指名學(xué)生說，教師指點。由此可見，在日常生活中，我們要善于觀察，善于積累��！ （5）現(xiàn)在，我們一起來欣賞這段朗讀錄音，邊聽邊想象。（配樂范讀）大家也來跟隨音樂有感情地朗讀一下，好嗎？能朗誦的就朗誦。（配樂朗讀） （6）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，真的是藝術(shù)寶庫��！ 【設(shè)計意圖：抓住這個段落的構(gòu)段方法，通過品讀，學(xué)會寫作方法。利用這個讀的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生充分閱讀，教師適當(dāng)點撥：“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀，把圖讀得活起來”……在不同的要求下進行閱讀，通過一次又一次的閱讀，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還善于利用評價。通過多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評價的能力。同時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)著課文的句式，自己描述心中飛天的飛天形象，培養(yǎng)了學(xué)生的遣詞造句的能力�！� 四、精讀“藏經(jīng)洞”。 1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書） 2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。（板書：文物流失） 3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。藏經(jīng)洞就像一位老人，他親眼目睹了中華民族輝煌的歷史和文化，也親眼目睹了帝國主義分子瘋狂掠奪的罪行。請同學(xué)們帶著悲憤的心情朗讀這一自然段。 五、總結(jié)全文 學(xué)完了全文，我們知道文章先寫了莫高窟的地理位置和概況，然后描寫了莫高窟里的兩類藝術(shù)寶貝——精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，描寫了藏經(jīng)洞曾經(jīng)的輝煌，最后寫了作者的感受，思路非常清晰。 六、總結(jié)升華 1、1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。 確實，作為中國人，我們都不得不自豪地說，（齊讀末段） 2、外國的旅游者也這樣評價：（出示） “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！� “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！� “它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。 3、同學(xué)們，你們還知道我們中國還有哪些祖國的瑰寶呢? 七、布置作業(yè) 1、背誦課文第二至第四自然段。 2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。 板書： 彩塑 精妙絕倫 莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 智慧的結(jié)晶 藏經(jīng)洞 文物流失 學(xué)習(xí)的效果《知識、能力、情感》 學(xué)生 教師 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)活動 CAI課件 教學(xué)目標 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)情境 擬定 整合 激 組 調(diào) 織 控 發(fā) 指 導(dǎo) 欣賞 閱讀 理解 產(chǎn) 反 生 饋 體驗 反饋 （此文2009年5月獲江蘇省第七屆教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽小學(xué)組教學(xué)方案三等獎）【教學(xué)設(shè)計一：語文學(xué)科《莫高窟教案》】相關(guān)文章：
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