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《精神的三間小屋》教案
三維目標(biāo): 1.理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。 2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈,提升精神境界。 3.體會(huì)本文“大中求小,以小見大”的精妙構(gòu)思。 4.品味本文具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。 2.品味文章具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言。 3.理解第三間小屋中“自身”的內(nèi)涵。 教學(xué)方法:討論,品讀。 教學(xué)過程: 一、配樂導(dǎo)入。 二、整體感知,理清文脈。 1.瀏覽全文,思考:作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋?各有什么特點(diǎn)? 明確(板書): 2.討論(難點(diǎn)突破):第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵? 。1)自由朗讀第14—17自然段,概括第三間小屋的特點(diǎn)。 。2)討論:如何理解文中“自己的思維、自己的發(fā)現(xiàn)、自己的話及自己的意見”? (3)小結(jié):這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命,更是指向這個(gè)個(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài),更是一種心靈的純凈與精神的超越,甚至是一種不為形役,高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以,我們只有學(xué)會(huì)珍視自我,這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。 。4)配樂朗誦:學(xué)生朗讀第14——16自然段,老師背誦第17自然段。 3.理清邏輯: (1)學(xué)生討論:有人認(rèn)為三間小屋之間是并行平列關(guān)系,你同意嗎? (2)教師小結(jié):是啊,情感、事業(yè)、自身是密不可分的。愛恨之情,是精神的原動(dòng)力,“三十功名塵與土,八千里路云和月”的岳飛,“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同以及“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的魯迅,不都是在愛國情感驅(qū)使下完成宏圖偉業(yè),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的嗎?所以情感是精神的基石,事業(yè)是精神的支撐,自身則是精神的棲息地!半m九死其猶未悔”的屈原,“不為五斗米折腰”的陶潛,“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白,為了真理而獻(xiàn)出生命的布魯諾不都開辟了自己的精神圣地,讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎? 4.分析文章結(jié)構(gòu),體會(huì)“大中求小,小中見大”的精妙構(gòu)思。 討論:精神的小屋“三間”足矣,房屋的空間,雖“小”足矣。可作者在文章開頭卻說“人有一顆大心”、“人的心靈,應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”,這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎?而文章結(jié)尾又說“把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢?談一談你的看法。 教師小結(jié):人類情感豐富多彩,事業(yè)五色斑斕,對自身的認(rèn)識也是逐漸撥云見日的,房屋雖“小”,可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計(jì)算的,作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化,這樣大中求小,襯托呼應(yīng),既是作者行文的機(jī)智,更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界,如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋,間間累積勢必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈! 三、歸納主旨。 文章以三間小屋為載體,闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義,激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈,提升精神境界,使人格得到升華。 四、鑒賞語言。 1.深刻的思想要靠靈動(dòng)的語言傳達(dá),有人評價(jià)畢淑敏的語言“爐火純青,自成一家,似有一種貴族氣息,表現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范”,請同學(xué)們從文章中找出自己喜歡的句子品味鑒賞,感受其獨(dú)特的語言風(fēng)格。 2.教師小結(jié)語言特色:華麗而不失樸實(shí),深刻而不失平淡,睿智而不失真誠。 3.師生共同配樂朗讀。 五、拓展延伸。 1.拓展討論:如果我們也來建造自己的精神小屋,你們會(huì)盛放哪些內(nèi)容呢? 2.拓展美讀:師生朗誦畢淑敏散文《造心》第16、17自然段。 附板書:【《精神的三間小屋》教案】相關(guān)文章:
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