現(xiàn)代文閱讀教案系列2

專題二  篩選與整合 考點連線 這一部分主要復習高考現(xiàn)代文閱讀中的“篩選并整合文中的信息”這個知識點。閱讀的過程實質上就是對信息進行篩選與整合的過程。所謂“篩選”，就是按照考題設定的閱讀目的對文章進行分析，準確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息。所謂“整合”，就是對篩選所得的信息做出正確的認知，把握各信息材料之間的關系，并能歸納綜合，或者按照命題要求進行信息重組。 在表述題中，“篩選與整合”主要是根據一定的內容要求獲取相關的信息要點，并再通過語言轉換達到信息的重組；在選擇題中，主要是通過對蕪雜的信息材料的比較甄別，來檢驗閱讀理解的正確與否。 竅門點擊 一、篩選并整合文中的信息，指的是在閱讀中對信息的搜尋、辨別、摘選和對信息進行轉換、組合、概括的過程。篩選和整合要注意： 1.正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即索檢相關的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對應的內容，然后再對諸多信息進行檢視。 2.在索檢相關的信息區(qū)域過程中，善于借助信息標志，如關聯(lián)詞語、表順序詞語、指代性詞語、插入性詞語、首括句、總結句、過渡句、呼應句、設問句、反問句等。 3.信息有顯性信息，也有隱性信息，有文章中的真實信息，也有命題者編擬的作為錯誤選項的“虛假信息”。要反復認真分析比較，去偽存真，對信息做出正確的判斷。 4.篩選之后，還要對相關的語言材料進行歸納和綜合，并用準確的語言進行信息加工，或把篩選后的信息按要求重新組合。 二、現(xiàn)代文閱讀題的考查，要求考生能夠快速、準確、有效地過濾無用信息，壓縮次要信息，篩選主要信息；使無序信息有序化，使隱性信息顯性化；有時，通過信息重新組合加工，還能衍生出新的信息。 在解答選擇題時，面對命題人設置的作為干擾和迷惑的“虛假信息”，要排除干擾，不為所惑，就要注意命題人是如何設置選項的。那些包含“虛假信息”的干擾項往往具有下列某一方面的邏輯錯誤，了解它們有助于對選項的辨別和篩選。 ①偷換概念。這種選項混淆不同內涵的兩個概念，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲，實際上二者并不是一回事。 ②張冠李戴。這種干擾項常常把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點說成是乙的特點。 ③無中生有。即原文中本無此意而主觀臆測，導致你的分析與原文的客觀實際出現(xiàn)偏差，甚至風馬牛不相及。 ④混淆局部、整體。它混淆概念外延的大小，把事物的局部說成是事物的整體，或者把整體說成是局部。 ⑤混淆偶然、必然。即把原文中的可能偶然說成必然，把必然說成偶然。 ⑥混淆已然、未然。即有意把原文中的設想或推測說成已經實現(xiàn)或正在進行。 ⑦誤劃類別。即把同類的拆開來看作是不同類別的，或把不同類別的歸類在一起。 ⑧倒置錯位。包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、整體與局部倒置、條件與結果倒置、方法與目的倒置等等。 對于考題中正誤混雜的信息，如何辨別、篩選？一是對照原文的相關表述，看其內涵和外延是否一致；二是注意題干的提示，看問與答是否吻合；三是拿選項中相同內容的不同表述進行比較、互勘，看出他們的異同與正誤。 三、篩選的要訣 篩選能力，指能夠從閱讀材料中選擇出重要信息的能力。平常閱讀，往往擇要篩選材料所傳輸的信息。高考在解答選擇題時，則依據題干的要求，判斷命題者所列的從文中篩選出的信息選項的正誤。 篩選信息，特別要注意篩選的依據。篩選的依據主要是篩選的目的和閱讀的文本。 1．篩選的目的。 篩選的目的主要在題干中體現(xiàn)出來。例如，1999年全國高考題第18題的題干為“按照傳統(tǒng)的看法，下列對動物冬眠時心臟工作原理的解說，符合文意的一項是”，這就規(guī)定了篩選的目的。為了準確地把握篩選的目的，對于題干，要注意推敲，切不可馬虎從事。此題干中有三個要點：①“對動物冬眠時心臟工作原理的解說”，尤其是“原理”；②“按照傳統(tǒng)的看法”；③“符合文意”。 2．閱讀的文本。 ⑴依據題意，框定文本。 篩選信息時，要仔細推敲題目，準確把握題意，大體框定相關的閱讀語區(qū)。找準與試題的選項對應的原句。這是篩選的關鍵。有時可以找到幾處原文，但只有一處是符合要求的；有時篩選出的幾處原文又可以互相補充。要仔細分析比較。 ⑵對照文本，確定選項。 去偽存真，排除干擾項。所謂“偽”，或無中生有，或故意疏漏，或歪曲事實，或張冠李戴。試題可能會有意設置一些“偽”項，即干擾項。這就要求考生在篩選信息的基礎上，采取對比、辨異等方法，把信息辨別、區(qū)分開來，即去偽存真，提煉出所需信息。 3、高考題中干擾項的“造假”形式主要有： A．偷換概念。也叫“偷梁換柱”，這種方式與“張冠李戴”有著一定的聯(lián)系，但區(qū)別是明顯的。它表面上并沒有將兩個對象或概念進行調換，但暗中卻將二者的內涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了或調換、或混淆等處理。 B．因果倒置�；颉皬娂右蚬�”有時命題人從原文中截取兩句看似有因果關系的信息句，通過“技術”處理巧妙地合在一起，選擇項由已知結果所推斷的原因或由原因所推出的結論是錯誤的，有悖邏輯。 C．顛倒主次。也稱“輕重錯位”，即該重點突出的卻變成了輕描淡寫，本是非常次要的東西卻占據了主導地位。如對概念的理解，常將一些屬于大眾化的共性的東西變成了概念的本質屬性。 D．改變范圍�！翱浯笃湓~”，這是一種非常常見的命題技巧，它往往表現(xiàn)為故意夸大某方面的內容，如對優(yōu)點、作用、前景等的評價�！肮室饪s小”，這是與第一種方式相對而言的，即人為地對某些內容故意往小處說 E．改換性質。也叫“張冠李戴”，顧名思義，這種方式就是將本屬于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物身上，讓考生形成一種錯覺，從而出錯。 F、 胡編亂造。這種情況主要出現(xiàn)在“推斷和想象”一類題中，故意不顧文中信息的實際，借“推斷和想象”之名胡亂編造一些若有若無的信息，以此干擾考生答題。 G、以偏概全式�；颉皵嗾氯×x”有時命題人在設置選項時，故意脫離全篇內容，斷章取義，架空分析，以此來檢測考生的整體閱讀能力   H 、答非所問，或為原文未談及的問題。 四、高考現(xiàn)代文選擇題設置錯誤的方法： 1、刪——刪減。一般來說，句子的修飾限制成分(狀語、定語)是刪減的首選對象，修飾成分的刪減就意味著語意的改變，或者造成表達內容范圍的擴大，或者造成內容理解的扭曲。 2、調——調換，指調換詞語順序。詞序變化也往往導致語句含義的變化。 3、改——指改變一下說法。這種方法比較常見，而且類型繁多。比如，因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測等等。  4、漏——遺漏。看似保留原文詞句，但結合題干來看只是強調了問題的某一個方面，而有意漏掉另一方面。以此設置的選項肢有較大的迷惑性，須多加留意。 5、湊——拼湊�；蛘邔⒂嘘P與無關的幾個選擇點雜糅到一起，或者將望文生義的義項強加進去，以干擾判斷。         ⑿、容易產生歧義的句子 也是難點句子。 ⒀、內涵豐富，耐人尋味的句子。 3、對這些詞語或句子在文章中的意思，要利用上下文的語境來進行正確理解和闡釋，“前后勾聯(lián)”、“表里參驗”是行之有效的好方法。 所謂“前后勾聯(lián)”，是指根據文章整體性的原則，將上下文勾聯(lián)一起，從文章主旨、相關的內容和表達的目的與技巧等角度審視作者的遣詞用語，領會它的意義。 所謂“表里參驗”，是指根據由表及里的原則，根據作者遣詞用語的意圖，從語表含義進而仔細琢磨出作者所要表現(xiàn)的內在的深刻含義。 “前后勾聯(lián)、表里參驗”強調的是，根據構成文章的諸因素之間有著既互相制約又互相推衍的特點，來實現(xiàn)文意的理解。例如：多義性詞語只有在語境中才能明確其具體的意義；語言在特定語境的運用中還可能產生臨時的情景意義；在前后不同的語境中，相同的表述可能含義不同，不同的表述也可能意思相同。而這些，只有運用“前后勾聯(lián)、表里參驗”方法，才能給予確切的解讀。 二、再談闡釋。 與闡釋相關的是語言轉換。在選擇題中，命題人將文本的內容轉換為與文本不同的語言表述，提供給考生辨別其正誤；表述題中，如何根據命題的要求，從文本中的相關表述，到形成答卷中的語言，也是語言轉換的操作。因此，我們要在解題訓練中加強“語言轉換”能力的訓練。 1、在語言轉換的過程中，我們要注意三種語言： ①題干中命題者的語言，屬于指令性語言，是閱讀與解答的依據； ②文本語言，是我們應該準確理解和深入體悟的； ③答題語言，這種語言有時候是直接取自閱讀文本，有時是應試者根據命題者的指令，感知文本語言所表達的信息，然后或對語言進行加工重組，或用我們自己的語言準確表達。 2、從文本到答卷的語言轉換，往往包括這三個方面： ①具體的能加以概括， ②抽象的能加以闡發(fā)， ③含蓄的能加以解說。 3、而實現(xiàn)語言的準確轉換，“以文解文”不失為一種有效的思路�！耙晕慕馕摹备鶕�構成文章的諸因素之間有著既互相制約又互相闡釋的特點，可以分為： ①同樣的意思在一篇文章的不同地方運用不同的語句形式加以表述，這“不同的語句”之間就存在“互解”關系，這是“同義互解”。 ②文章的語義上下連貫，相遞相承。梳理上下文的語脈，從上下文的邏輯聯(lián)系中推斷其內容，這是“連義互解”。 ③比喻、襯托、對比等手法的運用，常用以闡釋或強調它的主旨句，并與主旨句構成主賓關系。要理解主旨句，可以依據對這些“賓句”的解讀，要理解這些“賓句”，可以依據對主旨句的解讀，這是“賓主互解”。 ④還有“虛實互解”�！疤摗焙汀皩崱笔窍鄬Φ模河姓邽閷�，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，抽象為虛；顯者為實，隱者為虛；當前為實，未來為虛；已知為實，未知為虛……寫文章的人常常以實證虛或以虛證實，乃至以虛代實，因而也就構成了“虛實互解”的關系。 如果推衍開來，還有許多“互解”關系。利用這種“互解”關系尋找解題的

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