(2-1.3)囚綠記·教案

  3、囚綠記·教案 【教學目標】 1．聯系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。 2．學習本文借物抒情的寫作特色。 3．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。 【教學重難點】 【教學目標】1、3是本文教學的重點。教學目標2是教學的難點，讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結論的傳遞。 【教學方法】 從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。 【教學設計】本文教學需一課時。 【教學過程】 一、導入新課 巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。 現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。 二、研讀課文 1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經過。 ① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？ 請快速閱讀課文，圈劃關鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好，這是任務一。 ② 哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。 ③質疑。有疑惑的地方打個問號。 學生自讀、圈劃。 2．提問任務一 全班交流后明確： 文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯系呢？ 每一個意念與行動都體現著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現了愛綠色生命的生活經歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。 3．剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。 個別讀（說明理由）、散讀、全讀。 4．我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？請同學們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關詞、短語、句子，作些批注。 ①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？ ②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應聯系當時的社會背景——“烽煙四逼”。） 學生自讀、思考、圈劃、批注。 四人小組交流。 全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。 在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。 蓬勃 綠 向陽 固執(zhí) 從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是： 學生小結：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。 這就是本文的主旨嗎？ 學生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。 5．什么是象征？聯系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下。） 全班交流中明確，形成板書 象征 生命、希望 向往光明、自由 堅貞不屈的抗敵精神 6．小結：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學生背誦，談自己的理解。） 這些詩句中寫到綠，體現了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。 文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息�！肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。 7．我們從品味關鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應從物的特點思考，展開聯想，聯系相似點，明確象征意義。 當我們自己寫作時，應在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。 布置作業(yè)： 課文《囚綠記》在表現手法上有許多可供我們鑒賞學習的地方。如： ①文章的結構清晰，簡繁得當，各盡其妙。 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。 ③善用擬人、比喻的修辭手法。 ④文字表達細膩、質樸等。 請同學們從表現手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。 【教后隨想】 散文的閱讀鑒賞，是學生感到有難度的，尤其是平常課余閱讀文學作品較少的同學，更感到困難。 經過一番思量，決定鞏固強化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎上，從品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手，引導學生學會讀散文。 這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準了關鍵，在一個個教學思考題的引導下，學生在自主、合作、探究中認識逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。學生也學會了該怎么讀這類散文。整個教學過程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對作品特色和學生認知特點的準確把握和充分尊重。 從充分加強學生主體地位角度看，教師語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發(fā)展將更有利。  

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