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C(1-16)《化石吟》教案
《化石吟》教案 知識和能力目標： 1、理解積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。 2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 過程和方法目標： 1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 情感和態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 學習重點： 1、 感受詩歌的思想感情，體會詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美； 2、 調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。 學習難點： 聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 教學方法： 1、 朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W詩，更是一首贊美化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2、 聯(lián)想想象法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩歌所寫的內(nèi)容，激發(fā)探究生物進化的興趣。 3、 討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學生思維以突破重難點。 教具準備： 多媒體CAI課件，示范朗讀帶。 學生課前準備： 預(yù)習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 教學時間安排：一課時 教學過程： 一， 導(dǎo)入： 《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好” “石頭怎么會唱歌呢？”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。這是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容。 （向?qū)W生展示幾張化石圖片） 讓學生明白，什么叫化石（化石就是古代生物的遺體或者遺跡）。化石必須具備一定的生物特征，例如結(jié)構(gòu)大小、形狀、紋飾等等，他們必須能夠證明過去生物的存 在，還必須保存于巖層中。 二、朗讀課文，整體感知 1、聽錄音，勾畫并解釋字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。 （1）正確讀出下面的詞語。 奇幻 遠古 骸骨 烏有 潛行 裹藏 蔥蘢 幽雅 �？菔癄� 嘆服 日轉(zhuǎn)星移 造物主 （2）（2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。 ①安靜美觀而不落俗套（ ） ②形容寂靜無聲的樣子。（ ） ③稱贊而且佩服。（ ） ④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ） ⑤（草木）青翠茂盛。（ ） ⑥奇異而虛幻。（ ） （3）在下列橫線上選填恰當?shù)男揎椩~語。 ____________的神話 ___________ 的真理 __________ 的骸骨___________ 的密碼 __________ 的雕刻家 2、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。 （1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。 （2）詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？ （3）這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 化石能說話嗎？詩歌哪幾節(jié)內(nèi)容是化石說的話？再觀察以下詩歌的開頭和結(jié)尾有什么特點呢？ （4）（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） （5）、（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類偉大——贊美科學 （引導(dǎo)學生朗讀第二節(jié)和第七節(jié)，用問答的方式朗讀） 作用：這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。 這首詩歌的第一節(jié)也用了四個問句， 通過問句的形式，引起讀者的思考和想象，連續(xù)不斷的問號表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者一思維的閘門，使讀者和作者一起去想象幾萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那神奇的神話。 （展示五張最的圖片） 三、討論： 1、沉睡億年的石頭說了什么話？ 讓學生明確： 第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在； 第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件； 第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步向高級發(fā)展； 第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”； 2．逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢? 同學們想象中的逝去萬載的世界是什么樣的？科學家們都說，兒童的想象力是最豐富的，遠遠超過了我們大人，同學們，就請大家閉上眼睛想，然后把你看到了一個什么樣的世界告訴老師。 （出示圖片）（動畫片） 3、欣賞優(yōu)美的語句。 用“我喜歡__________句話，因為____________”的格式說話。 例如：我喜歡_你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。因為這句話寫出了科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀實際的。 4．質(zhì)疑釋疑： 學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學生進行思考、分析、理解。 用“我不明白______________________句話，請問是什么意思？”的格式說話。 學生可能遇到的問題準備： a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�? 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 四、拓展延伸： 學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 五、布置作業(yè)： 1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。 2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情? 課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。【C(1-16)《化石吟》教案】相關(guān)文章：
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