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冀教二年級語文 教案 教學(xué)設(shè)計《囫圇吞棗》
單元介紹 本單元圍繞“幽默與智慧”這一文化主題，選取了四篇有趣的故事，四篇課文向我們展示了四種不同的思維和處世的模式。 《囫圇吞棗》這個流傳至今的故事會讓人自然想起現(xiàn)在的有些人，有些身邊的事：籠統(tǒng)接受，不加分析，不求充分理解； 《稱象》向我們講述了聰明機靈的曹沖，跳出常規(guī)方法稱得了大象的重量。 《找駱駝》告訴我們在生活中仔細觀察、思考的好處； 《銅板的響聲》機智幽默的阿凡提，用其人之道還制其人之身，教訓(xùn)了霸道的飯店老板。這四篇課文從不同的側(cè)面向我們講述了在生活中解決問題的方法。讓我們學(xué)會打開思維，多角度的思考問題。 在語文知識方面，要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。鼓勵學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，能和同伴就識字好方法進行交流，能積極主動探究、發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和記憶方法，并在學(xué)習(xí)實踐中運用，能把握好字的間架結(jié)構(gòu)，寫好上下結(jié)構(gòu)、上寬下窄的字。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊思考，并樂于用自己的方式把三個故事講給別人聽。 教材說明和教材建議 金馬小學(xué) 蘇曉卿 《囫圇吞棗》是個成語故事，課文中的年輕人通過吃梨和大棗時主人講的道理，自己也找到了“兩全其美”的辦法：吃梨時只嚼不咽，吃棗時囫圇吞棗，這種看似科學(xué)合理，實際不計后果的荒誕想法遭到了別人的恥笑。這個故事告訴我們：那種本想獲益反受其害的想法和做法都是不可取的。 這篇課文共三段： 第一段：寫一個年輕人到別人家做客，主人請他吃梨和棗兒。 第二段：寫年輕人在客人家吃梨和棗兒的經(jīng)過。 第三段：寫年輕人聽了主人的話，一句話也說不出來。 寫作特點： 這是一個成語故事，是按故事的發(fā)展順序敘述的，層次清楚，語言生動。 《囫圇吞棗》 教學(xué)設(shè)計 金馬小學(xué) 蘇曉卿 教學(xué)目標： 1．學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2．理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。 3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們都吃過棗吧？怎么吃的呢？ 2．要是一口吃下去會是怎么樣的呢？ 3．今天老師給大家?guī)砹艘粋�有關(guān)吃棗的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂） 從生活入手導(dǎo)入課題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 初讀課文 理解詞義 教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 1．檢查生詞 2．理解詞義： 學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。 如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 3．檢查讀文情況： 按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評議。 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 理解課文 1．看看你能讀懂什么？ 2．在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。 3．文中的人為什么要“囫圇吞棗”呢？ 4．分組討論：這個人的想法和做法有什么問題，會有什么樣的后果？ 5．師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。 隨即指導(dǎo)感情朗讀。 通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復(fù)述故事，根據(jù)課文展開討論等多種形式來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感 培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問題的能力。 拓展延伸 學(xué)了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 課下把自己喜歡的成語故事講給家人或好朋友聽。 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識時不能囫圇吞棗，首先把要學(xué)的知識理解清楚，然后再認真去掌握它。如果學(xué)知識只是籠統(tǒng)地學(xué)，就不會學(xué)到真正的知識，并引起收集其它成語故事的興趣。 《囫圇吞棗》 教學(xué)設(shè)計 金馬小學(xué)高津 1．學(xué)會本課的生字新詞。 2．理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。 3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 4．通過這個成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時不能生吞活剝，對所學(xué)的知識不加分析地籠統(tǒng)接受。 課時建議：2-3課時 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、激趣引入 1．請學(xué)生講課前準備的成語故事。 2．師：今天老師也給大家?guī)砹艘粋�有趣的成語故事，你們想聽嗎？引出課題。 師講故事（配樂） 3．學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊狻? 采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式導(dǎo)入課題，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生課前積累的習(xí)慣。 二、初讀課文 1．生自由讀課文。教師提出明確要求，請學(xué)生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 2．檢查生詞 （先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，分組開火車讀。） 3．理解詞義： 師生交流重點詞匯的意思。如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行理解，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。 4．檢查讀文情況： 指數(shù)名學(xué)生讀課文，師生評議。 采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 在認讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。 三、理解課文 1．提出問題：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的地方？ 學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫。 2．小組討論交流。 3．在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 預(yù)設(shè)：為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？ 4．解決問題：“囫圇吞棗”的含義是什么？ 師生共同解決問題，理解。抓住年輕人的表情、動作、語言等進行指導(dǎo)朗讀。 5．學(xué)了這個成語故事，你最大的收獲是什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談收獲。 四、拓展延伸 學(xué)生分角色表演這個故事。 學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 小組內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。 表演故事使學(xué)生更深入地理解課文的深意。 五、指導(dǎo)書寫 1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3．指導(dǎo)重點字的書寫。 4．學(xué)生獨立描紅書寫。 六、作業(yè) 課下搜集喜歡的成語抄在采蜜集上。 交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。 這一活動將課內(nèi)知識有效地拓展到課外，不僅調(diào)動了學(xué)生課下自學(xué)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。 杯弓蛇影 晉朝人樂廣曾經(jīng)請朋友到家里喝酒。當那個朋友喝了一口酒，正準備把杯子放到桌上的時候，突然看見杯子里漂著一條小蛇，心里就有點不安，不過還是勉強喝了那杯酒。 回家之后，那個朋友就生了病。樂廣派人去問候他，才知道原因是他懷疑杯子里有小蛇。所以，樂廣很仔細地觀察他家一遍，追究事情的緣由。后來，他發(fā)現(xiàn)墻上掛了一把弓，弓的影子倒映在酒杯里看起來很像一條小蛇。 后來，他再把朋友請到家里，讓他朋友看清楚墻上的弓，再請他看看杯子里的東西。最后，他朋友終于明白杯子里并沒有小蛇的時候，病立刻就好了。 從前有個人叫張三，喜歡自作聰明。他積攢了三百倆銀子，心里很高興，但是他也很苦惱，怕這么多錢被別人偷走，不知道存放在哪里才安全。帶在身上吧，很不方便，容易讓小偷察覺；放在抽屜里吧，覺得不妥當，也容易被小偷偷去，反正放在那里都不方便。 他捧著銀子，冥思苦想了半天，想來想去，最后終于想出了自認為最好的方法。張三趁黑夜，在自家房后，墻角下挖了一個坑，悄悄把銀子埋在里面。埋好后，他還是不放心，害怕別人懷疑這里埋了銀子。他又想了想，終于又想出了一個辦法。他回屋，在一張白紙上寫上“此地?zé)o銀三百兩”七個大字。然后，出去貼在坑邊的墻上。他感到這樣是很安全的了，便回屋睡覺了。 張三一整天心神不定的樣子，早已經(jīng)被鄰居王二注意到了，晚上又聽到屋外有挖坑的聲音，感到十分奇怪。就在張三回屋睡覺時，王二去了屋后，借著月光，看到墻角上貼著紙條，寫著“此地?zé)o銀三百兩”七個大字。王二一切都明白了。他輕手輕腳把銀子挖出來后，再把坑填好。 王二回到自己的家里，見到眼前的白花花的銀子高興極了，但又害怕了起來。他一想，如果明天張三發(fā)現(xiàn)銀子丟了，懷疑是我怎么辦？于是，他也靈機一動，自作聰明拿起筆，在紙上寫到“隔壁王二不曾偷”七個大字，也貼在坑邊的墻角上。 ［注］：后來人們根據(jù)這個民間故事，把這句話“此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷”當作一個成語，用來比喻自作聰明，想要隱瞞，掩飾所干的事情，結(jié)果反而更加暴露明顯了。 現(xiàn)在這句成語，被簡化為“此地?zé)o銀三百兩”了。 鞏固提高 石家莊市裕華區(qū)青園街小學(xué) 倪麗瑋 （一）我會讀，我會寫。 [ 注：如果寫對，有掌聲鼓勵。] yǒu wù quán měi hòu hé 若（ ）所（ ） 兩（ ）其（ ） 前仰（ ）（ ） tūn xì màn 囫圇（ ）棗 （ ）嚼（ ）咽 （二）讀拼音，再組詞。 記住呦，它們可都是多音字！ yān ( ) yàn ( ) 咽 hǎo ( ) hào ( ) 好 （三）精彩回放。 1．今天，我學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這篇課文，通過學(xué)習(xí)這個故事，我知道了少吃些（ ）對牙齒有好處，要是吃（ ），會傷脾胃。吃棗對（ ）有益處，但吃多了會傷（ ） 的。所【冀教二年級語文 教案 教學(xué)設(shè)計《囫圇吞棗》】相關(guān)文章：
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