冀教六年級語文 教案 教學設計《橋梁遠景圖》

“科學在我身邊”單元導讀 橋西區(qū)北杜學校  王麗君 從女媧補天，上帝造人，到達爾文的生物進化論，是科學指引我們知道了人類的起源和發(fā)展；從天狗吃月亮，天圓地方說，到哥白尼天文學說建立，是科學指引我們知道了地球的形狀和天體運行的規(guī)律——千百年來，人類社會隨著科學的進步而不斷發(fā)展�？茖W是神圣的，它離我們很遠很遠，還有無數(shù)奧秘等待我們?nèi)ヌ角�，它離我們很近很近，因為科學就在我們身邊。 “科學在我身邊”是冀教版語文六年級下冊第五單元的單元文化主題�！缎抡n標》在課程總目標第四條中明確提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”的要求；對五、六年級段閱讀教學也提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的目標。本組文章便也承載了普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，了解說明的方法，提高學生閱讀科學性說明文的能力等功能。因而本單元主題的定位，旨在通過所選的語言通俗且極具感染力的文章，打開學生的經(jīng)驗世界和想象世界，不僅讓學生在自主思考、合作交流中學習語言，還能使他們在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶，明白“科學離不開合理的想象，而進行合理想象的前提是積累豐富的知識”的道理，進而激發(fā)起他們對科學的熱愛和進行科學探究的興趣。 首先，我們對本單元中三篇精讀課文《橋梁遠景圖》《黃河象》《蟋蟀的住宅》，兩篇略讀課文《兒童與發(fā)明》《科學幻想之父》以及閱讀鏈接《飛天》，分析如下： 《橋梁遠景圖》作者——橋梁專家矛以升，以語言通俗的“橋是什么？不過是一條板凳”的設問開篇，把我們帶入了一個花樣層出不窮的“梁橋”、“拱橋”、“吊橋”的橋梁的世界，讓我們領略了人類智慧的無窮！又以“今天的大橋，五花八門，已經(jīng)很了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起”的過渡，借其超凡的想象，為我們構(gòu)筑了一幅有關橋梁的未來遠景圖：不僅造得“又快又好”，還“造得很美”，不僅“造的和低”，還造得“很小很輕便”，而那種“無梁飛渡”的“無梁橋”，更是把作者奇特的想象力推到了極致，令人拍手叫絕！讓我們不禁感嘆：隨著科技的飛速發(fā)展，誰敢說這就不會成為現(xiàn)實呢！ 《黃河象》是一篇科普作品�？茖W家依據(jù)一具陳列在北京自然博物館里的黃河象的骨骼化石，從它“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”的完整，從它“各部分骨頭互相關聯(lián)的情況”，展開合理的推斷及假想，將我們帶進遠古時代，去了解大自然變遷的奧秘。 《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學家法布爾先生《昆蟲記》中的一篇。單是題目中的“住宅”一詞，就足以讓我們感受到作者孩童般的純真了，再加上文中用簡潔優(yōu)美的語言為我們描述的：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！薄绑�蟀的一生都在對它的住宅不斷地進行完善和修飾，一直到它死去！”都讓我們感覺到他對昆蟲的喜愛和贊美。在作者眼中，蟋蟀不僅是個可愛的音樂家，也是一位了不起的“偉大工程”的建設家。而作者這“探究生命”的過程，也緊抓著讀者的心，跟隨他去了解昆蟲、熱愛昆蟲，進而熱愛大自然、親近大自然，熱愛科學。 如果說以上課文，都是在講科學家在合理的想象、推測以及仔細觀察的基礎上，對自然進行的探究，那么《兒童與發(fā)明》則是告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述那世上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個小發(fā)明家。”這句話，更應該送給我們的學生們。 《科學幻想之父》讓我們走近了一位“世界聞名的科幻小說家，也是一個未來事物的偉大設想者”——儒勒凡爾納。作者用這樣的語言為我們介紹：“儒勒凡爾納，這位作家，確實很累了。他多次‘環(huán)游’過地球，在海底‘航行’過數(shù)萬里；他‘到過’月球，在地心‘探過險’；他曾和非洲的土人；委內(nèi)瑞拉的印第安人‘談過話’……”當我們不禁要問：“這是一個怎樣奇特的人”時，卻恍然發(fā)現(xiàn)，他只是一個足不出戶的人，卻是當之無愧的“科學幻想之父”！ 本單元的閱讀鏈接《飛天》把我們帶入了神秘的太空。從遠古的夢想，到昨天的嘗試，再到今天的輝煌，人類從未停止探索宇宙奧秘的腳步�？茖W在我身邊！ 基于以上分析，確定本單元的教學目標為： 知識與能力： 1．正確認讀本單元的生字，會寫田字格里的20個生字。 2．在正確流利地朗讀課文的基礎上，概括文章要點。 3．能夠初步感受科學性說明文準確、簡潔、生動、形象等方面的語言魅力，并相機了解文章中一些基本的說明方法，體會作品的構(gòu)思特點。 4、通過搜集有關科技與人類密切關系方面的資料，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。 情感態(tài)度價值觀： 通過本單元的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感以及閱讀科學類說明文的興趣。充分喚起學生仔細觀察、認真思考的熱情。鼓勵他們在積累豐富知識的前提下，展開大膽而合理的想象，勇于實踐，探索更多的科學奧秘！ 過程與方法： 1．運用朗讀、默讀等方式，抓住文章主旨。 2．通過小組討論交流，緊抓關鍵詞、句、段，準確理解文章。 3．引導探究，理清文章思路、結(jié)構(gòu)，了解基本說明方法。 4．拓展與文章以及作者相關的資料，鼓勵學生尋找身邊的科學事例，以激發(fā)其學習積極性。 教學建議： 一、整體把握教材。 本單元三篇精讀課文，同屬科普說明文。閱讀此類文章，須使學生在具備一定閱讀量的基礎上，建立起對這類文本的閱讀圖式： 1．咬文嚼字，讀懂課文內(nèi)容。 2．體會文章寫法及結(jié)構(gòu)特點。 3．受到熏陶，激發(fā)對科學的熱情。 兩篇略讀課文要使學生認識到科學幻想不僅與我們的生活密切相關，而且在人類社會的發(fā)展中具有重要作用。 二、課文部分教學建議。 1．學習《橋梁遠景圖》，可以結(jié)合有關茅以升的介紹進行。使學生加深對“大膽想象的基礎，是豐富的知識積累”的理解。并引導學生在梳理文章的脈絡和理解課文內(nèi)容的過程中，體會文章語言簡潔以及結(jié)構(gòu)清晰的說明特點。 2．《黃河象》一課，不僅要讓學生知道科學家們對陳列的骨骼化石，做了怎樣的假想，還要引導學生抓住關鍵詞，在為這一大膽的結(jié)論尋找依據(jù)的過程中明白，科學探索離不開合理的推測和大膽的假想！并相機讓學生體會文章表達方面的特點：例如列數(shù)字、舉例子，將敘述融入說明等方法。 3．《蟋蟀的住宅》中，引導學生了解蟋蟀建筑住宅的特點和過程，引起學生觀察周圍事物的興趣，并學習蟋蟀吃苦耐勞的精神，領悟作者把人的意識情趣等賦予蟋蟀的表達方法。培養(yǎng)學生抓住特點觀察周圍事物的習慣。 4．《兒童與發(fā)明》一課的教學，教師要善于捕捉文中與兒童發(fā)明有關的細節(jié)描寫，并把它們展開、放大，從而使學生深刻地體會到兒童與發(fā)明之間有偶然性，更有必然性，是偶然之后的必然。 5．《科學幻想之父》一文，要引導學生感受凡爾納驚人的想象力和預見性，激發(fā)熱愛科學的興趣。 三、閱讀鏈接。 閱讀鏈接“飛天”，分為三個部分。人類今日的航天成就，緣于遠古飛天的夢想和昨天無數(shù)大膽的嘗試。籍此鼓勵和教育學生：只有敢想、敢做，才有科技的不斷發(fā)展、人類的不斷進步！ 四、綜合學習。 綜合訓練中所選取的名人名言，都是關于好奇心以及想象力等在科學發(fā)展中的重要作用。通過誦讀理解，加深學生對“科學在我身邊”的認識，進而引發(fā)口語交際中關于“高科技的利與弊”的討論，最后通過小練筆中的訓練，拓展思維，進一步發(fā)展想象。   教材分析和教學建議 【教材分析】 《橋梁遠景圖》是我國著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文。 《橋梁遠景圖》開篇先談“什么是橋”。作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本構(gòu)成，是讀者先對橋梁有了一個最基本的認識和了解。 課文的第二自然段簡明扼要地介紹了當今橋梁的基本類型。 課文的第三自然段是一個過渡段，“承上”總結(jié)了今天橋梁的“五花八門”和“了不起”；“啟下”說明后文將要介紹的是對未來橋梁的遠景的幻想。 課文的第四自然段開始，作者對將來的橋梁進行了預測。第四自然段說的是將來的橋梁的建設會“又快又好“；第五自然段說的是將來的橋一定會“很美觀”；第六自然段說的是將來的橋梁會建得很低，這樣建橋的費用也會相應降低；第七自然段說的時候?qū)�來會有很“輕便”的橋梁；第八自然段講的是將來會出現(xiàn)“無梁飛渡”。 這篇文章的結(jié)構(gòu)總體上來說是“總分結(jié)構(gòu)”，前三個自然段（尤其是第三個自然段）是“總”，后面的各部分之間是并列關系。 【教學建議】 一、充分預習，提前觀察，并搜集相關資料，從熟悉的生活入手導入本課學習。 教師可布置學生課前進行如下學習活動： 1、預習課文。通過查閱工具書或其他方法理解課文中不懂的詞語，了解課文內(nèi)容。 2、通過網(wǎng)絡、課外書等了解和橋梁有關的文化信息。 3、留心觀察周遍生活環(huán)境，看看我們身邊的橋都是什么樣子的？我們平時熟悉的橋梁還有那些？ 導入本課的方式可以有很多，比如從學生學過的課文《趙州橋》入手，可以讓學生說自己觀察到的橋的樣子或是名稱入手，可以從搜集到的關于橋梁的圖片資料入手，可以由《北京的橋》等相關的歌曲等導入，還可以用猜以“橋”為謎謎底的謎語這樣的游戲?qū)�入�?二、自讀課文，理清課文線索，把握課文主要內(nèi)容。 1、關于課文第一自然段的學習，可以充分利用課文“打比方”的寫法，讓學生借助“板凳”的形象來把握橋梁的基本構(gòu)成。教學過程中教師可以將簡筆畫，讓學生在圖上標注橋梁的各個部分以及相關的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學生建立起空間的概念，也激發(fā)了閱讀的興趣。         2、閱讀課文第二自然段，了解當今的橋梁層出不窮的類型。課文部分要抓住這段話的中心句“橋梁、橋墩和基礎這三部分的花樣實在多”以及“層出不窮”“新花樣”等重點詞語。 為了讓學生對橋梁的豐富多姿有一個更為清楚的印象和認識，教師在教學過程中可以這樣來做： 一是讓學生進行填充式的聯(lián)系，在自讀課文的基礎上填寫各種橋梁的名稱。具體的方式可

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