三上教案：1、科學(xué)是……

一、導(dǎo)入 (一)談話：今天，我們來上一節(jié)“科學(xué)”課。（板書“科學(xué)”） 1、當(dāng)你看到“科學(xué)”這二個(gè)字時(shí)，你都想到了什么？你認(rèn)為科學(xué)是什么呢？ 2、學(xué)生匯報(bào)。 【評析】導(dǎo)入是本課科學(xué)探究活動的開始，也是關(guān)鍵。是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。本課采取了直接地提出問題，一方面可以了解學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，另一方面引發(fā)其認(rèn)識矛盾，在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。 （二）引發(fā)對“科學(xué)”的討論。 1、圖片里的科學(xué)。 （1）談話：下面請同學(xué)們看一組圖片，看看這里面有科學(xué)嗎？（出示圖片） （2）學(xué)生簡單的說出圖片里的科學(xué)。 2、日常生活中的科學(xué)。 （1）講述：那么在我們的身邊，在日常生活中有沒有科學(xué)？誰能舉例說一說？ （2）學(xué)生匯報(bào)。 3、游戲中的科學(xué)。 （1）談話：剛才我們說到的都是生活、學(xué)習(xí)中的科學(xué)。那么在我們玩的時(shí)候、在游戲的時(shí)候有沒有科學(xué)呢？ （2）學(xué)生回答，并講出自己對科學(xué)的新的理解。 【評析】這三個(gè)環(huán)節(jié)由此及彼，將“科學(xué)是和科學(xué)家有關(guān)的大事情”拉近到“科學(xué)是也與自己有關(guān)的小事情”。一層層剝開“科學(xué)”神秘的面紗。當(dāng)學(xué)生們漸漸進(jìn)入情境時(shí)，轉(zhuǎn)入吹泡泡的活動。 二、吹泡泡活動 （一）、教師演示吹泡泡。 1、談話：好，現(xiàn)在我給你們做個(gè)游戲，看看這里面有沒有科學(xué)？ 2、提問：看到了老師吹的泡泡，你最想知道些什么？你能提出哪些問題呢？ 3、學(xué)生提出關(guān)于“吹泡泡”的問題。 4、教師板書、合并相同的問題。 5、師生共同選擇確定要研究的問題，并展開活動。 【評析】教師吹的泡泡引起了學(xué)生們的驚奇，引發(fā)了學(xué)生們的興趣。也引出了學(xué)生們一連串的問題。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)活動的目的。吹泡泡不是目的，目的是通過吹泡泡激發(fā)學(xué)生們的提問題意識。在孩子們提出問題時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生提煉出一些有研究價(jià)值的問題，相同的問題還要注意合并。對其他問題也要進(jìn)行處理，不要扔下不管。 進(jìn)行吹泡泡活動時(shí)，盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師這時(shí)只是學(xué)生探究活動的助手。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己進(jìn)行的活動也是科學(xué)研究。 （二）、吹泡泡活動的延伸。 1、談話：現(xiàn)在我也想像你們一樣提出一個(gè)問題。那就是“怎樣把泡泡玩出或吹出新的花樣？”我這里有一些材料（介紹材料）用這些材料你們能玩出哪些新花樣，想玩出什么新花樣呢？ 2、學(xué)生匯報(bào)后進(jìn)行活動。 【評析】此活動既是上一個(gè)活動的延伸，又是一次新的“動手做”活動。利用新的活動，學(xué)生們帶著一個(gè)解決新的問題的希望，再一次的提高了他們的探究熱情。并且加深了對“科學(xué)就是提出問題，并解決問題”的理解。 三、反思 1、談話：現(xiàn)在讓我們回憶一下研究這節(jié)課的過程。我們這節(jié)課是怎么上的？ 2、學(xué)生匯報(bào)。 【評析】有趣的活動結(jié)束了，不要讓活動停留在好玩的層面上。回過頭來看看吹泡泡都經(jīng)歷了哪些過程？引導(dǎo)學(xué)生把自己的活動梳理出來，真正領(lǐng)悟到“科學(xué)”就是“提出問題并想辦法解決問題”。 四、拓展、總結(jié) 談話：你們知道嗎？我們今天研究泡泡的這個(gè)過程看是游戲，其實(shí)和科學(xué)家們的研究過程是一樣的。研究科學(xué)，首先就要學(xué)會提出問題。比如一位大科學(xué)家的研究過程就和我們今天研究泡泡的過程是一模一樣的，他叫弗萊明……（講述故事） 【說明】有意識的把第二課的內(nèi)容（弗萊明的故事）帶到第一課來，借助這個(gè)故事幫助學(xué)生理解“科學(xué)就是提出問題”，樹立起原來我們也能研究科學(xué)的信心。最后再讓學(xué)生解釋“科學(xué)”是什么時(shí)，就水到渠成了。也會加深學(xué)生對科學(xué)的理解。

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