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六數(shù)第十二冊(cè)《比例尺》的教案設(shè)計(jì)
六數(shù)第十二冊(cè)《比例尺》的教案設(shè)計(jì) 一、課題研究目標(biāo): 1、本節(jié)課通過采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。 2、明確合作任務(wù)是小組討論的指向，更體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺的意義，理解數(shù)值比例尺和線段比例尺，學(xué)會(huì)求一副平面圖的比例尺。 2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。 三、教學(xué)重點(diǎn)：理解比例尺的意義，會(huì)求平面圖的比例尺。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：一張中國地圖和一張江蘇地圖。 五、教學(xué)過程：（一、）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 （出示中國地圖和江蘇地圖）問：我國領(lǐng)土的面積是多少？你能找出江蘇省處在什么位置？江蘇省的面積大約是多少？為什么江蘇省在不同的地圖上所占的大小不一樣？指名學(xué)生回答后指出：這些地圖都是把實(shí)際距離按照一定的比例縮小后畫在圖紙上的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。 （二）教學(xué)新課 1、認(rèn)識(shí)比例尺。 （出示紅光小學(xué)新建長方形游泳池的平面圖） （1）提出小組學(xué)習(xí)要求：1，組員分工測(cè)量出平面圖上的長和寬。2，小組討論說說圖上的長和寬與游泳池實(shí)際的長寬有什么關(guān)系，并加以驗(yàn)證。 （2）學(xué)生按照小組學(xué)習(xí)要求進(jìn)行操作計(jì)算。 （3）分組交流，教師小結(jié)比例尺的意義：在繪制地圖和平面圖時(shí)，把圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做比例尺。（板書） 指名學(xué)生說說游泳池平面圖的比例尺是多少？表示什么意思？ （4）認(rèn)識(shí)比例尺與尺的不同。 說明比例尺與一般的尺不同。尺是測(cè)量工具，而比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的比，不能帶有計(jì)量單位。為了計(jì)算簡(jiǎn)便，一般把比例尺的前項(xiàng)改為1的比。 (5) 認(rèn)識(shí)線段比例尺. 比例尺1:1000是用數(shù)值來表示圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系,象這樣的比例尺是數(shù)值比例尺;圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系還可以用線段來表示,就成為了線段比例尺.(演示數(shù)值比例尺 線段比例尺的轉(zhuǎn)換.) 2、練習(xí)（1）說說下面各比例尺所表示的意思. 1:4000 1:5000000 1/30000000 （2）找一找中國地圖和江蘇地圖上的比例尺，說說所表示的意思。 3、教學(xué)例4 （1）出示題目，學(xué)生讀題，先說說求比例尺時(shí)先要注意什么問題，再獨(dú)立解答。 （2）指名板演，集體評(píng)講訂正。 (三)組織練習(xí) 1、做練一練的第2題。學(xué)生獨(dú)立解答，評(píng)講時(shí)說說是怎樣想的，并說說比例尺所表示的意思。 2、做練一練的第3題。 3、解決問題。 一種零件長6毫米，畫在設(shè)計(jì)圖上是3.6厘米，你能求出設(shè)計(jì)圖的比例尺嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解答，集體評(píng)講時(shí)說說是怎樣想的，根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)：在實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)中，有時(shí)要把物體的實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)后畫在圖紙上，向60：1這樣的比例尺叫做放大比例尺。 （四）全課小結(jié)，質(zhì)疑。 （五）作業(yè)，做練習(xí)七的第2，3題。 六、板書設(shè)計(jì): 數(shù)值比例尺 圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做比例尺。 線段比例尺 教學(xué)反思：小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)形式的一種，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在認(rèn)識(shí)“比例尺的意義”這一環(huán)節(jié)中，采用小組合作的方式學(xué)習(xí)新知。合作任務(wù)是小組討論的指向，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師提出明確合作要求，讓每個(gè)小組帶著問題和任務(wù)去開展討論。通過全體交流從不同角度探討圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系，溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生更好地理解了比例尺的意義，但是討論前學(xué)生缺少探究問題的時(shí)間，使個(gè)別學(xué)生在小組內(nèi)缺乏交流的機(jī)會(huì)，參與合作的意識(shí)不強(qiáng)，降低了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。【六數(shù)第十二冊(cè)《比例尺》的教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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