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寫(xiě)景狀物 教案
《寫(xiě)景狀物》 建議一：采用活動(dòng)教學(xué)法、討論法 * 教學(xué)過(guò)程建議 1．對(duì)于作家而言，“生活是創(chuàng)作的源泉”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“生活就是作文的源泉”。所以，我們的寫(xiě)作教學(xué)要走出課堂，走向自然，走進(jìn)社會(huì)。本課教學(xué)內(nèi)容是寫(xiě)景狀物，因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到教室外或校外，讓學(xué)生接觸自然，感受自然，實(shí)地指導(dǎo)觀察并作好觀察筆記。教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉和感興趣的景物，師生共同觀察，把握景物特征。 2．教師可先介紹寫(xiě)景狀物的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生先就所觀察的景物展開(kāi)小組討論，口頭描述，在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)作文。 3．在進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師可以分項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力： 首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如變換立足點(diǎn)，按照一定順序觀察景物的能力。 其次，可以培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各項(xiàng)感官去感受景物的能力。如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。在學(xué)生具有直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以分項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，如點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比描寫(xiě)等。 再次，要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，進(jìn)行融情于景、情景交融等方面的訓(xùn)練。 * 示例： 一、課前活動(dòng) 新生入學(xué)正值秋季，課前組織學(xué)生觀察秋天的景物，作好觀察筆記，拍攝風(fēng)景照片若干張，最好是不同角度拍攝的同一景物。 教師先教給學(xué)生多角度地觀察景物，把握景物特征的方法：一是立足點(diǎn)固定不變，平視，仰視、俯視或環(huán)視不同的景物畫(huà)面，這叫定點(diǎn)換景法；二是立足點(diǎn)不斷變化，觀察的對(duì)象也不斷變化，這叫移步換景法。觀察景物時(shí)，可以從景和物的位置、形狀、大小、色彩、氣味等進(jìn)行靜態(tài)的觀察；也可以觀察景和物瞬息間在形態(tài)、聲音、色彩、氣味等方面的變化；還可以將此處的景和物與其他的景和物進(jìn)行比較。 二、課堂導(dǎo)入 觀察力弱的人面對(duì)生活如同荒漠，觀察力強(qiáng)的人在荒漠中也會(huì)發(fā)現(xiàn)人生。魯迅先生說(shuō)：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一需要觀察�！绷�?jiǎn)⒊缇椭赋觯骸坝^察的條件，頭一樁是要對(duì)所觀察的對(duì)象有十二分的興趣，用全部精神注在他上頭�！蓖瑢W(xué)們觀察秋天，是否有自己獨(dú)特的感受呢？我們又如何才能把這份感受變成優(yōu)美的文字呢？ 三、知識(shí)導(dǎo)引 教師介紹寫(xiě)景狀物的知識(shí)和寫(xiě)作技巧： 1．寫(xiě)作時(shí)要抓住景物的特征，有重點(diǎn)地來(lái)寫(xiě)，或從不同的側(cè)面作精雕細(xì)刻的描繪，或粗線條地勾勒出輪廓，揭示其特點(diǎn)。 2．安排合理的順序。根據(jù)景物的特點(diǎn)，寫(xiě)景狀物時(shí)要安排合理的順序�？梢园纯臻g順序?qū)懀鐝耐獾絻?nèi)，從上往下，從遠(yuǎn)而近。可以按時(shí)間順序?qū)�，如按清晨、中午、傍晚的先后，或者按春、夏、秋、冬的季�?jié)變換。還可以按整體和局部的關(guān)系寫(xiě)，如先寫(xiě)全景再描述局部，或先描述局部再描寫(xiě)全景。有時(shí)也可以將這幾種順序結(jié)合起來(lái)使用。 3．綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式以及恰當(dāng)?shù)男揶o手法。為了把景、物寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，寫(xiě)作時(shí)可以綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論等表達(dá)方式，或者運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法。也可以用擬人的修辭方法，把動(dòng)物、植物當(dāng)成有思想感情的人來(lái)寫(xiě)。 4．情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)作時(shí)如果把感情融于所寫(xiě)的景物之中，就會(huì)使所寫(xiě)的景物做到情景交融。表達(dá)感情的方法很多，可以借物抒情，借景抒情，也可以借聯(lián)想表達(dá)感情，借議論表達(dá)感情和直接表達(dá)感情等。 四、學(xué)生分小組活動(dòng) 1．展示照片，每個(gè)人就自己的觀察做口頭描述。 （1）從不同的觀察角度，按一定順序口頭表述。 （2）從不同的感官出發(fā)進(jìn)行描述。 （3）就景物展開(kāi)聯(lián)想與想象。 2．小組發(fā)言人綜合小組討論的情況，完成一段景物描寫(xiě)，在班上交流。 五、學(xué)生在小組討論和發(fā)言交流的基礎(chǔ)上自由作文 六、教師評(píng)講、總結(jié) 建議二：采用活動(dòng)教學(xué)法、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合法 * 教學(xué)過(guò)程建議： 1．通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景狀物的興趣。 2．將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)范文的閱讀分析和對(duì)學(xué)生習(xí)作“病例”的修改，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏囊话阋?guī)律。 （1）要選擇自己最熟悉的景物或事物來(lái)寫(xiě)，只有寫(xiě)自己熟悉的景物或事物，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。 （2）要仔細(xì)觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細(xì)致描繪。 （3）要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。 （4）描寫(xiě)景物或事物時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法，使文章更加生動(dòng)傳神。 3．先讓學(xué)生分項(xiàng)進(jìn)行口頭訓(xùn)練 （1）教師要給學(xué)生提供材料，如圖片、多媒體影像資料，要求學(xué)生用感官去進(jìn)行感受。 （2）訓(xùn)練時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)觀察景物特征，調(diào)動(dòng)自己的各種感官去感受景物；然后分別就景物特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫(xiě)；再進(jìn)行綜合性的片段描寫(xiě)；最后對(duì)自己和同學(xué)的描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，也鍛煉了口頭作文能力和評(píng)價(jià)能力。 （3）作課堂口頭訓(xùn)練時(shí)，可確定描寫(xiě)對(duì)象，便于師生對(duì)其進(jìn)行討論評(píng)價(jià)：應(yīng)著重描繪哪些景物,抓住它們的什么特點(diǎn)，怎樣把這些特點(diǎn)反映具體，是否抓住了重點(diǎn)，描寫(xiě)是否有序、形象等。 4．在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力 （1）學(xué)生可將口頭作文寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行修改，也可另外選材再寫(xiě)。教師也可選擇精當(dāng)?shù)姆独寣W(xué)生模仿寫(xiě)作。 （2）應(yīng)合理安排寫(xiě)作時(shí)間，留下時(shí)間給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 （3）學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)具體指導(dǎo)。及時(shí)巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己作文不足之處。 （4）充分激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用各種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用示范評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的形式，可以采用留言、寫(xiě)心得的形式，也可以用作品展示、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流、競(jìng)賽法等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。 （5）好文章是改出來(lái)的。寫(xiě)好后，可學(xué)生分組互評(píng)、修改文稿。學(xué)生互評(píng)時(shí)不僅僅組織學(xué)生評(píng)價(jià)寫(xiě)作的好壞，還要互相指出存在的問(wèn)題，以便于作者進(jìn)一步修改。同時(shí)也促進(jìn)了評(píng)價(jià)者自身水平的提高。最后，由學(xué)生在借鑒和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。 * 示例 一、課前活動(dòng)——搜一搜 分組收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季景物的詩(shī)歌、文句。 二、課堂活動(dòng)（一）——背一背 各小組推選代表參加寫(xiě)景詩(shī)文背誦競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。 三、課堂活動(dòng)（二）——讀一讀 教師選擇2-3段精彩的寫(xiě)景文字，讓學(xué)生閱讀并說(shuō)說(shuō)好在哪里。 四、課堂活動(dòng)（三）——說(shuō)一說(shuō) 1．教師選擇學(xué)生熟悉和感興趣的景物，或是實(shí)景，或是不同角度拍攝的同一景物的照片、影片，師生共同觀察。 2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后，要求同學(xué)們用兩三句話寫(xiě)出景物特征，互相交換評(píng)改。各自推薦抓得準(zhǔn)，寫(xiě)得好的文字，說(shuō)說(shuō)為什么。 3．師生互動(dòng)，一起討論這些描寫(xiě)哪些好，哪些不好。再結(jié)合前面背誦和閱讀的精彩寫(xiě)景文字的精彩之處，歸納出寫(xiě)景狀物的基本知識(shí)和技巧。 五、課堂活動(dòng)（四）——練一練 1．分項(xiàng)進(jìn)行口頭訓(xùn)練 （1）從不同的觀察角度，按一定順序口頭表述。 （2）從不同的感官出發(fā)進(jìn)行描述。 （3）就景物展開(kāi)聯(lián)想與想象。 2．在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。 六、教師評(píng)講總結(jié) 相關(guān)資料 一、寫(xiě)秋美文欣賞 秋雨 清晨，朦朧中感覺(jué)到今天的異樣——陽(yáng)光沒(méi)有透過(guò)窗簾。伸展四肢，舒舒服服地打了個(gè)哈欠，起身拉開(kāi)玻璃門向外望去，細(xì)雨正悄無(wú)聲息地沐浴著這座小城，近一個(gè)月堆積下來(lái)的塵埃被輕輕地洗刷干凈。難怪在煙雨飄渺中，小城顯得那么愜意那么安詳。 小院中，石榴正沐浴著秋雨，那火紅的石榴花上水珠晶瑩剔透，使得在微風(fēng)中輕輕搖曳的石榴花顯得更加艷麗嫵媚，好一幅秋雨中的美景，讓人的目光不舍得離開(kāi)這景觀。由此想象，那離家不很遠(yuǎn)處的橘子園景色一定毫不遜色。在橘樹(shù)下盛開(kāi)的野菊花正舒展著枝葉舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃著要讓這彌漫著的秋雨把它的芳香傳遞到四方。 微風(fēng)中，秋雨彌漫著，帶著花兒的艷麗花的芳香彌漫著。風(fēng)把秋雨釀成清醇的酒，憂傷的人喝了在夢(mèng)與清醒之間，思緒像千絲萬(wàn)縷的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，無(wú)需荒蕪的約誓，喜悅的淚水和著雨水在心湖乏起一圈圈美麗的漣漪。 一陣不易察覺(jué)的微風(fēng)攜帶著細(xì)雨飄灑在臉上，清涼的感覺(jué)把思緒牽回到這煙雨籠罩的小城，路上川流不息，車水馬龍。有的人形色匆匆，有的人卻如閑庭信步。有人說(shuō)，人生本來(lái)就是一場(chǎng)暴風(fēng)雨中的搏斗，原也帶著悲烈的色彩，唯其如此，人生才顯得壯麗。那么人生能不能也是一次在微風(fēng)吹拂下的綿綿秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬靜淡雅；在無(wú)聲無(wú)息的時(shí)空下，又顯得風(fēng)風(fēng)火火，風(fēng)風(fēng)雨雨不能洗刷胸中的自信。人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有溫暖的陽(yáng)光，和煦的柔風(fēng)；有狂風(fēng)暴雨，也可能有驚濤駭浪……無(wú)論是哪種，都不必詫異也無(wú)須驚喜，更不要當(dāng)成包袱，因?yàn)檫@些都是大自然賦予我們生命的禮物。 看看眼前這喧囂的城市，看看在塵世中依然飄飄灑灑的秋雨。思緒已隨這煙雨般的秋雨飄灑而去，早已分不清那是煙波還是細(xì)雨。 秋 童年時(shí)的我，對(duì)四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著時(shí)光的流逝，人漸漸地長(zhǎng)大，慢慢地我愛(ài)上了春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香；愛(ài)上了夏天在水池里的嬉歡，冰淇淋的刺激；愛(ài)上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯獨(dú)秋天，讓我覺(jué)得枯燥無(wú)味。尤其是家鄉(xiāng)的秋天，整天只看到葉子發(fā)枯發(fā)黃并一片片地凋落。無(wú)聊之余，最多也不過(guò)是幾絲憂愁。 語(yǔ) 文老師說(shuō)，秋天是一年中美麗的季節(jié)。當(dāng)時(shí)我并不完全相信，總有些懷疑。但從那時(shí)起，我便開(kāi)始觀察秋天，感受秋天。 秋雨往往是飄落著的，細(xì)細(xì)的，密密的。風(fēng)夾雜著雨，雨跟隨著風(fēng)，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹(shù)葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時(shí)，風(fēng)和雨都放慢了節(jié)奏。太陽(yáng)又從云層里爬出來(lái)，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽(yáng)光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。 秋風(fēng)飄過(guò)的地方，樹(shù)葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的響聲，很好聽(tīng)，風(fēng)大時(shí)，黃葉就會(huì)掙脫樹(shù)的束縛，隨著風(fēng)一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風(fēng)的伴奏下，載歌載舞。此時(shí)，恰好有三兩個(gè)人從飄落著的黃葉中走過(guò)，這不是絕美的畫(huà)面嗎？可又是那樣的轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)。讓我還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)欣賞，便消失了。 我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹(shù)【寫(xiě)景狀物 教案】相關(guān)文章：
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