an en in 教案
蘇教版小學語文第一冊第四單元《an en in 》備課資源 ★an en in教學設計之一 an en in 教案 一、教學目標 (一)學會復韻母an en in及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正 確書寫。 (二)練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。 (三)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。 二、教學重點難點 讀準復韻母an en in的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。 三、教具 拼音卡片 四、教學時間 一課時 五、教學過程 漢語拼音12 an en in 的教學設計 教材分析： “漢語拼音”教學單元的每課一般包括4個部分：(1)字母和配合字母教學的情境圖；(2)音節(jié)拼讀練習；(3)拼音詞、兒歌朗讀練習。(4) 漢語拼音書寫及會認字。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學習�！皾h語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗、去探索，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實踐活動。 學情分析： 對于一年級的學生來說，認知尚淺，在教學中，應該最大限度的聯(lián)系實際生活，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，進行發(fā)音指導及拼讀練習，才能調(diào)動他們的學習積極性，提高課堂效率。 設計理念： 《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、找規(guī)律、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。 學習目標： 1、 鞏固復韻母的發(fā)音要領(lǐng)。引導學生尋找發(fā)音規(guī)律，自主學習an en in和整體人讀音節(jié)yin yuan，讀準音，認清形，正確書寫。 2、 準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。 3、認讀3個生字，正確朗讀句子和兒歌。 4、能按一定順序仔細觀察畫面、認識事物，樂于表達。 教學重點、難點：前鼻韻母的發(fā)音、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點，三拼音節(jié)的拼讀是難點。 課前準備：多媒體課件和字母卡片。 教學流程： 一、 猜謎導入，激發(fā)興趣 1、 喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過嗎？看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音，找到字母小卡片，舉起來讀一讀。（a—ai e—ei u—ui） 設計意圖：[猜謎語是小學生喜歡的游戲，通過游戲的導入能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。] 2、 你發(fā)現(xiàn)單韻母和復韻母的發(fā)音有什么不同嗎？（單韻母發(fā)音時，口形不動，復韻母發(fā)音時口形要變動，有前一個音滑向下一個音。） 小結(jié)：發(fā)復韻母的時候都是從前一個音滑向下一個音，連成一個音。 二、啟發(fā)引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1、課件動畫跳出an en in 可愛的拼音家族又來了幾位新朋友，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個n）（每一個韻母前面都有一個單韻母） 3、 教學-n的發(fā)音 這幾位都有一個-n，不過他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。但他的發(fā)音和聲母“n”有關(guān)系。我們只發(fā)“n”的前半部分，用舌尖頂住上齒背（手勢）讓氣流從鼻孔里出來。因為是韻尾，所以要讀得輕一點。 設計意圖：[通過對“-n”和“n”不同的發(fā)音比較，讓學生正確地掌握他們的發(fā)音方法。] 教師示范，學生模仿發(fā)音。 小結(jié)：an en in這三個韻母后面都有一個從鼻子出氣的韻尾，所以我們叫他前鼻韻母。 三、 運用規(guī)律，自主學習 （一） 學習前鼻韻母an。 1、 我們會讀單韻母，又學會了韻尾-n，那將他們合起來該怎么讀呢？ 出示：an先看一看老師發(fā)音時口形是怎么變動的（教師示范口形的變動而不發(fā)出聲音）再聽一聽老師的發(fā)音。（教師示范發(fā)音） 學生試著發(fā)音。 設計意圖：[教給學生發(fā)音方法，能起到舉一反三的學習效果。] 2、 現(xiàn)在你們明白是怎么發(fā)音了嗎？（口形從a滑向n，連成一個音）是呀，多簡單，就和復韻母的發(fā)音方法一樣，誰再來讀一讀？ 指名讀、同桌互讀，檢查口形的變化過程和舌尖的位置。 3、 誰能看圖編個順口溜來記一記呢？ 設計意圖：[讓學生編順口溜，使學生對所學的拼音記憶比較深刻] （二） 引導學生學習前鼻韻母en 1、 出示en：現(xiàn)在，我們把a換成了e，你會嗎？自己動動嘴，先不發(fā)出聲音，試試看。 2、 教師發(fā)en，學生練讀。 3、 誰再來編個順口溜記住這個音。 （三） 自主學習in 1、我們把a換成了e會讀了，那么換成i會讀嗎？那你試著讀一讀，你學會了哪個字母就在卡片上寫下來，再編個順口溜記一記。 2、小組互讀互學。 3、全班反饋交流。 誰來當全班同學的小老師，舉起你的小卡片來教大家？ 設計意圖：[利用學生已掌握的方法，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。] 4、 認讀帶調(diào)韻母。 打亂順序認讀3個前鼻韻母 （四）借助插圖，學習整體認讀音節(jié) 1、 出示插圖，問：小朋友在干什么？（印東西）引出yin 。學生反復練讀。 2、（課件）你們看到了什么？引出yuan，練讀音準。 用yuan的四聲組詞幫助讀準字音。 四、 鞏固新知，聯(lián)系拼讀 1、 認讀3個前鼻韻母和2個整體認讀音節(jié) 2、 你們已經(jīng)能讀聲母和復韻母相拼的音節(jié)了，那聲母和前鼻韻母相拼，相信你們自己也能會讀。請大家打開書，自己讀一讀。 3、 運用各種形式檢查拼讀情況。[指名讀 分組讀 集體讀再由集體訂正] 設計意圖：[讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化,增加了學生的學習積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。] 五、認讀字詞，學習兒歌 1、 課件出示兒歌，讓學生一邊看情境圖，一邊聽教師讀兒歌。引起學生學習興趣。 2、 學生選擇自己最喜歡的方式試讀。找出生字，標記出來。 設計意圖：[學生自主選擇，增加讀書的積極性。] 3、拼讀與生字有關(guān)的音節(jié)men qu lai。 4、運用多種形式讀生字：門 、去 、來（指名讀、分組讀、開火車讀） 5、 指導讀兒歌：先拼讀音節(jié)，然后直呼，再離開音節(jié)讀。邊讀邊與圖對應，讀懂兒歌意思。 6、 指名背誦兒歌。 六、拓展訓練，自主識字 游戲：摘蘋果 （出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：安、音、去、圓、真、小、門、來等。）蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。 設計意圖：[這一練習，進一步培養(yǎng)學生的拼讀能力，拓展學生思維，滲透識字方法。] 七、回顧學法，小結(jié)全文 小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，學會了3個聲母和2個整體認讀音節(jié)，能背出一首兒歌，自己拼拼音節(jié)認識了3個生字，學習拼音用處真大呀！ 讓北二小語文電子教案教學設計 ★ 主備人教案 學科：語文 授課年級：一年 設計人：郭艷麗 章節(jié)名稱 蘇教版小學語文第一冊第四單元《an en in 》 計劃學時 2 學習內(nèi)容分析 本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是情景圖。第二部分是的書寫，以指導學生正確描紅。第三部分是音節(jié)部分，用以認讀音節(jié)。第四部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。 學習者分析 本課是學生在本冊中接觸到的復韻母，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為往后的教學打下基礎。 教學目標 知識與技能 1、 學會３個復韻母an en in i和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。 2、能夠認讀聲母與an en in 組成的１０個音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。 過程與方法： 通過反復地讀、想象、學會拼音。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過學、讀復韻母培養(yǎng)學生們對語文的興趣并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。 教學重點及解決措施 重點：學會3個復韻母an【an en in 教案】相關(guān)文章：
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