民事責(zé)任教案

【教學(xué)課題】《民事責(zé)任》 【課時(shí)】 1課時(shí) 一、【設(shè)計(jì)理念】 如果一個(gè)教師把自己的講義、板書(shū)給弄的天花亂墜而讓學(xué)生百思不得其解，無(wú)論多么專(zhuān)業(yè)、完美的主張也是枉然，因?yàn)槭�去了根基，成為虛無(wú)的空中樓閣。德育新課改要求從生活入手，體驗(yàn)生活。因此，我在《民事責(zé)任》一課中嘗試讓學(xué)生主動(dòng)去品味生活、體驗(yàn)生活。堅(jiān)持做到教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺(jué)得“法律就在身邊”；教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生能在課堂上體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐化，讓學(xué)生將課堂知識(shí)落實(shí)到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 二、【教材分析】 “民事責(zé)任”是《法律生活職業(yè)》一書(shū)中第一模塊“基礎(chǔ)篇”的第五單元內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“走進(jìn)民法”、“民事主體”等內(nèi)容，并明確了民法的一些基礎(chǔ)知識(shí)；在此之后學(xué)生還將學(xué)習(xí)“一般違法行為”、“犯罪與刑罰”的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生澄清困擾，明辨方向，從而確立正確的民事責(zé)任觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)“一般違法行為”、“犯罪與刑罰”等有關(guān)內(nèi)容作伏筆。 三、【學(xué)情分析】 職高學(xué)生的思維活動(dòng)雖以抽象邏輯思維日益占優(yōu)勢(shì)，但仍屬“經(jīng)驗(yàn)型”的，在思維過(guò)程中，常常還需要借助直觀，具體，形象，感性的經(jīng)驗(yàn)支持， 而法律知識(shí)這樣抽象的概念對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較模糊，他們很難將其同自身的未來(lái)聯(lián)系在一起，也不易把當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)視作人生追求過(guò)程中有價(jià)值的一部分。 四、【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解承擔(dān)民事責(zé)任的種類(lèi)與構(gòu)成要件，承擔(dān)民事責(zé)任的方式和免除民事責(zé)任的情形。理解民事責(zé)任的歸責(zé)原則。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)典型案例教學(xué)法和討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分理解民事責(zé)任的歸責(zé)原則，提高對(duì)民事責(zé)任的是非判斷能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民事責(zé)任特別是歸責(zé)原則的教育，引導(dǎo)學(xué)生依法進(jìn)行民事活動(dòng)，提高保護(hù)自身民事合法權(quán)益的能力。 五、重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：民事責(zé)任的種類(lèi)與構(gòu)成要件 教學(xué)難點(diǎn)：民事責(zé)任的歸責(zé)原則 六、教學(xué)策略與手段： 教學(xué)策略主張：以學(xué)生品味生活、體驗(yàn)生活為主，要“大感受，小認(rèn)識(shí)，勤熟悉”，不追求一步到位的正確和完善的知識(shí)灌輸，不把課堂變成了活動(dòng)式的歸納和總結(jié)，著重追求的是“促進(jìn)感悟、開(kāi)發(fā)潛能、提升生命”的教育目標(biāo)。 本課在尊重文本的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)手段，結(jié)合具體事例和典型觀點(diǎn)進(jìn)行分析，運(yùn)用啟發(fā)式方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)思考；運(yùn)用講授式、探究式方法，開(kāi)展討論，深化認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)自身感悟的積累達(dá)到精神生命的升華和個(gè)性的張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。 七、【課前準(zhǔn)備】 第一步：（提前一周），發(fā)預(yù)習(xí)提綱，提供情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和合作探究的欲望。 第二步：建組，學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組建學(xué)習(xí)小組（6人左右，一個(gè)班級(jí)分8組），教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、成績(jī)來(lái)指導(dǎo)混合編組，即根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，盡量保證每個(gè)小組學(xué)生各有所長(zhǎng)。 第三步：調(diào)查研究，每組成員根據(jù)材料、信息、觀點(diǎn)、現(xiàn)象等進(jìn)行分析討論，確立本小組最感興趣的方面即提出明確的問(wèn)題，帶問(wèn)題調(diào)查研究，其間各小組根據(jù)本組的計(jì)劃、分工，積極開(kāi)展合作探究。學(xué)生可以根據(jù)提供的材料或者自己查找資料，并將資料組織整理，寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告，屆時(shí)展示交流。 教師要作好觀察，指導(dǎo)各小組，作好各小組的過(guò)程評(píng)價(jià)與引導(dǎo)；而對(duì)各小組的方案不加任何個(gè)人性的、權(quán)威性的評(píng)價(jià)，比如：“你們不能這樣設(shè)計(jì)”、“這樣肯定不行”、“這太差了”等等教師觀念性、蔑視性的語(yǔ)言絕對(duì)不可講。應(yīng)該多講“你們?cè)偻晟仆晟�！”、“還有沒(méi)有其他方法？”、“打算如何克服這個(gè)困難？”等等引導(dǎo)討論、思考性的語(yǔ)言。 教師也在課前認(rèn)真查閱相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做精心設(shè)計(jì)，充分考慮課堂可能出現(xiàn)的各種情況。 八、【教學(xué)過(guò)程】 [第一部分：導(dǎo)入新課] 師:非常高興又一次和大家來(lái)分享法律帶給我們的思索、收獲與快樂(lè)。 （多媒體出示法律小案情）【案情分析】 原告王某 被告李某 第三人劉某系原告之母。 王某訴稱(chēng)，在2006年11月，王某和李某解除了婚姻關(guān)系之后，李某多次到王某家無(wú)理取鬧，并公開(kāi)宣揚(yáng)王某的個(gè)人隱私，使王某精神受到極大損害，并導(dǎo)致王某的母親劉某病情惡化。因此，請(qǐng)求法院根據(jù)民法通則第120條的規(guī)定，判令李某停止宣揚(yáng)王某隱私，賠禮道歉，賠償王某及劉某精神損害賠償金5000元，并承擔(dān)本案訴訟費(fèi)用。 思考：該案情是否屬于民事法律？被告李某侵害了原告的什么權(quán)利？ （學(xué)生在分組討論，派代表發(fā)言，小組其他成員補(bǔ)充。） 師：在本案中，我們所要討論的是侵害隱私權(quán)的民事責(zé)任之構(gòu)成要件問(wèn)題。 我們先來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下民事責(zé)任、民事責(zé)任的種類(lèi)、民事責(zé)任構(gòu)成要件。導(dǎo)入新課。 [第二部分：講授新課] （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材36頁(yè)至376頁(yè)相關(guān)內(nèi)容） （學(xué)生閱讀并發(fā)言） （一）、民事責(zé)任的種類(lèi)與構(gòu)成要件（板書(shū)） 1、民事責(zé)任，是指民事主體因違反合同或者不履行其他義務(wù)，侵害國(guó)家、集體的財(cái)產(chǎn)、侵害他人的財(cái)產(chǎn)、人身而應(yīng)承擔(dān)的民事法律后果， 2、根據(jù)產(chǎn)生責(zé)任的原因，民事責(zé)任分為違約責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任 3、民事責(zé)任之構(gòu)成要件：1）行為的違法性； 2）損害事實(shí)客觀存在；3）違法行為與損害事實(shí)之間有因果聯(lián)系；4）行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)。 （引導(dǎo)學(xué)生思考）在本案中，我們所要討論的是侵害隱私權(quán)的民事責(zé)任之構(gòu)成要件問(wèn)題。 學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言，小組成員補(bǔ)充。 （教師小結(jié)、引導(dǎo)）侵害隱私權(quán)作為民事侵權(quán)行為，是一種基于過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則認(rèn)定的一般侵權(quán)行為，需要具有四個(gè)要件： （多媒體出示） 第一，侵權(quán)行為人有侵害他人隱私權(quán)的具體加害行為； 第二，受害人受的損害，即隱私權(quán)受到的損害，其主要后果是精神損害； 第三，在侵權(quán)行為人的侵害行為與受害人的損害后果之間存在因果關(guān)系； 第四侵權(quán)行為人在主觀上存在過(guò)錯(cuò)。 （多媒體出示） 請(qǐng)你思考：過(guò)錯(cuò)是指違法行為人實(shí)施行為的一種主觀意志狀態(tài)，分為故意和過(guò)失。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材，并區(qū)分這二者？ （多媒體出示） 故意是指行為人明知自己行為的不良后果，而希望或放任其發(fā)生的心理，也即直接故意和間接故意。 過(guò)失是指行為人應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能發(fā)生不良后果由于疏忽大意沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，或者已經(jīng)預(yù)見(jiàn)而輕信不會(huì)發(fā)生或自信可以避免的心理，也即疏忽大意的過(guò)失和過(guò)于自信的過(guò)失。 （多媒體出示）案情區(qū)分 一位老獵手打兔子，不遠(yuǎn)處有人，兔子未打中，卻將人打傷。這屬于那種過(guò)錯(cuò)？ 但如果是一位新獵手，自知槍法不是很準(zhǔn)卻開(kāi)槍?zhuān)�放任致人受傷的可能，這又屬于何種過(guò)錯(cuò)？ （學(xué)生回答，教師總結(jié)）在審判實(shí)踐中，判斷行為人是否有過(guò)錯(cuò)，要以行為人的預(yù)見(jiàn)能力和范圍為基礎(chǔ)，而預(yù)見(jiàn)能力和范圍，一般根據(jù)三方面因素來(lái)確定，一是造成損害時(shí)的業(yè)務(wù)的性質(zhì)；二是實(shí)施某種行為時(shí)的客觀情況；三是行為人的個(gè)人才能。 因其是位老獵手，具有多年打獵經(jīng)驗(yàn)，槍法一直很好，據(jù)此分析其開(kāi)槍時(shí)的心態(tài)為相信自己不會(huì)傷到人，主觀過(guò)錯(cuò)應(yīng)為過(guò)失，是過(guò)于自信的過(guò)失。 而新獵手其主觀過(guò)錯(cuò)應(yīng)為故意，是間接故意。 （二）、民事責(zé)任的歸責(zé)原則（板書(shū)）  老師： 民事責(zé)任的歸責(zé)原則是指由特定機(jī)關(guān)（法院、仲裁機(jī)關(guān)）在確定當(dāng)事人的民事責(zé)任時(shí)應(yīng)遵循的一些基本準(zhǔn)則，它是民法據(jù)以確定行為人承擔(dān)民事責(zé)任的理由、標(biāo)準(zhǔn)或者最終決定性的根據(jù)。 (多媒體出示) 過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、公平責(zé)任原則 （引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本37頁(yè)，了解民事責(zé)任的歸責(zé)原則的三原則。） (多媒體出示1) 《民法通則》第106條第2款規(guī)定，“公民、法人由于過(guò)錯(cuò)侵害國(guó)家的、集體的財(cái)產(chǎn)，侵害他人財(cái)產(chǎn)、人身的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任”，是被公認(rèn)的確立過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的法律規(guī)定。這一原則的確定，為民事主體的行為確立了標(biāo)準(zhǔn)，它要求行為人要盡到對(duì)他人的謹(jǐn)慎和注意，努力避免損害后果發(fā)生，即要做個(gè)“謹(jǐn)慎人”。 （教師引導(dǎo)）適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任貫徹的是“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”原則，即受害人在主張加害人承擔(dān)民事責(zé)任時(shí)，要舉證證明加害人對(duì)損害的發(fā)生具有主觀過(guò)錯(cuò)，即具有故意或過(guò)失，如不能舉證證明，則其主張將不能成立。相應(yīng)而生了過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的特殊適用方法——過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任。  (多媒體出示2)   我國(guó)《民法通則》第106條第3款規(guī)定，“沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任”。這是適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的原則性法律規(guī)定，具體的適用范圍由法律作出特別規(guī)定，如高度危險(xiǎn)作業(yè)、動(dòng)物致人損害、環(huán)境污染（無(wú)從探究其主觀因素，由法律直接規(guī)定予承擔(dān)責(zé)任），是我國(guó)《民法通則》規(guī)定的適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的幾類(lèi)特殊的侵權(quán)責(zé)任。 （教師引導(dǎo)）無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，是指不問(wèn)行為人主觀上是否有過(guò)錯(cuò)，只要行為與損害后果間存在因果關(guān)系，就應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的歸責(zé)原則，也叫嚴(yán)格責(zé)任原則。適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，受害人不必舉證證明行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)來(lái)支持自己的主張，行為人也不能以自己主觀上沒(méi)有過(guò)錯(cuò)來(lái)抗辯。 (多媒體出示)  案情分析 黑龍江首例“氣死人”案，周、劉二人吵架，張將其勸開(kāi)，之后劉對(duì)張辱罵，張死亡，因張生前患有冠狀動(dòng)脈硬化性心臟病，劉的過(guò)激行為是導(dǎo)致張綜合性發(fā)病的誘因，法院判決，劉賠償1.5萬(wàn)元。該案依據(jù)什么原則來(lái)判定的？ （學(xué)生分析、教師引導(dǎo)）該案的判決說(shuō)理和法官答疑就是從因果關(guān)系角度考慮的，系“誘因”導(dǎo)致死亡，并未認(rèn)定劉某主觀上對(duì)張某死亡具有過(guò)錯(cuò)，而是遵從無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則來(lái)判定的。  (多媒體出示3) 我國(guó)《民法通則》第132條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任”，是對(duì)公平責(zé)任原則的原則性法律規(guī)定�！睹穹ㄍ▌t》第128條關(guān)于正當(dāng)防止超過(guò)必要限度造成不應(yīng)有的損害、第129條關(guān)于緊急避險(xiǎn)造成損害如果危險(xiǎn)是由自然原因引起的損害的承擔(dān)，是公平責(zé)任原則在立法上的直接規(guī)定�！睹裢ㄒ庖�(jiàn)》第157條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害均無(wú)過(guò)錯(cuò)，但一方是在為對(duì)方的利益或者共同的利益進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中受到損害的，可以責(zé)令對(duì)方或者受益人給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償

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