變色龍 教案（第三稿）

變色龍（第三稿） 【教學目標】 1、 從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。 2、 分析“奧楚蔑洛夫”這個人物的典型意義。 【教學重點與難點】 重難點: 從“變色龍”的特點出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入課文 激發(fā)興趣 1、  播放一個短視頻。 2、  由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧” 明確：變色龍是因為環(huán)境的改變而改變顏色。 主要人物----“奧” 讓學生課前讀熟文章，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。 初步感知 理清故事 1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？ 2“奧”是如何變的？ 結合課文分析“奧”這個典型的人物形象 學生梳理、概括 學生用一個詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。 通過各種形式的朗讀，深入了解人物。 學會如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。 深入文本 合作探究 回到題目上： “變色龍”它的這一特性是為了保護自身而具有的，引導學生思考“奧”變的目的又是什么呢？ 對于其他人物的細致探究，更好的證實這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。 帶動學生對于文本的深層理解。 通過提問作為學生的思維導向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。   研讀探究 理解意義   繼續(xù)緊扣題目： “變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因 由此引導學生對于除“奧”外的其他人物的分析。 最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。 由這些人物“變”的焦點----“狗主”入手，學生共同討論得出“狗主”即“權勢”！ “奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權勢”的膜拜。 通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。 拓展閱讀 布置作業(yè)   閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》…… 學生自主閱讀、探究     主要目的是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。    板書設計：                      

【變色龍 教案第三稿】相關文章：

《變色龍》教案01-14

變色龍教案02-08

變色龍教案04-25

《貪吃的變色龍》教案02-07

變色龍優(yōu)秀教案03-31

變色龍教案15篇02-08

小班貪吃的變色龍教案01-07

變色龍教案(15篇)02-24

第三單元的教案04-24

變色龍教案范文4篇05-02