八年級上教案(第18課)

一八  旅鼠之謎 【教學目標】 1、了解北極旅鼠的三大奧秘，體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法。 2、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘。 說明： 這是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式，生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘。旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關，三大奧秘一個比一個更神秘莫測；再說文中人物的對話，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，“我”由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發(fā)問，談興前所未有，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”�？梢姳疚那楣�(jié)一波三折，可謂新奇有趣；結局有趣雋永且意味深長，讓人讀來饒有興味。因此應著重引導學生通過自主閱讀、探究析疑的學習方式，體會自然的奧妙無窮。 【教學重點與難點】 1、重點：整體感知旅鼠的三大奧秘，體會文章用生動形象的語言介紹科學知識的方法。 2、難點：多角度理解對人的啟示，引發(fā)學生對生存環(huán)境的思考，關注人口問題。 說明： 學習這篇文章，一要引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望，可要求學生課前查閱資料并整理、預習課文。二要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，以合作、探究的學習方式為主，運用跳讀、圈畫、批注、分析與思考等方法，引導學生在讀的過程中提出疑問、解決疑問，教師適當?shù)狞c撥、歸納，使學生積極探索自然奧秘，關注社會問題。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入新課 激發(fā)興趣 1、(出示旅鼠圖片)這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。 2、(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧！ 學生出示課前查找的關于旅鼠的圖片與資料，自由發(fā)言說說北極，說說旅鼠，說說大自然的未解之謎。 激發(fā)學生對本文的閱讀興趣，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。   標題入手 整體感知   1、請學生交流課前查找解決的生詞，進行積累 2、文章的題目叫“旅鼠之謎”，請學生快速地默讀課文找出旅鼠之“謎”并用簡潔的語言概括（可讓學生閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)除了課文里提到的三大奧秘之外，旅鼠身上其他的謎并提出自己的疑問。） 3、請學生開動腦筋，整理自己的思路，推測旅鼠之謎的原因：插入分析本文的說明方法   1、學生交流生詞：媲(pì)美  挑釁(xìn)  迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信  嚙(niè)齒  滑稽(jī)  徘徊(huái) 逃竄(cuàn) 2、初步了解課文內容并做概括——文章主要敘述了旅鼠的三大奧秘(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移 學生可能的疑問： （1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？ （2）他們?yōu)槭裁匆�跳海呢�?（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？ 3、學生自由討論：旅鼠奧秘的原因。（引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。） 如：文章第11節(jié)講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了列數(shù)字的說明方法，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了等等。 課前預習積累生詞是學生必須養(yǎng)成的讀書習慣。 初讀課文概括旅鼠三大奧秘，旨在鍛煉學生的概括及語言組織能力。 引導學生發(fā)現(xiàn)問題是進一步激發(fā)學生探究本文的興趣。   品讀寫法 重點探究   1、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性很強但讀來生動有趣，引人入勝，文章的寫法有什么獨特之處?在課文中找出依據(jù)。 2、從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。   1、學生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識” 學生找出文中的依據(jù)并小組交流： （1）本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。 （2）記敘的框架、說明的內容、對話的方式（好處：可信度高；通俗親切。） （3）通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。 2、學生默讀課文找出記敘的要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。 學生默讀課文圈劃運用說明方法的典型語句：列數(shù)字、舉例子、打比方等 運用圈劃、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章寫法，深入探究，因為初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練。   研討難點 深入思考   1、默讀課文說說文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。 2、想想丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！蹦闶欠裢�意他的說法，談談你的看法。 3、歸納歸納文章所能給予我們的啟示。   1、學生再次深入閱讀課文，對文中的關鍵語句進行圈劃質疑，并與小組成員交流 2、學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，全班交流。 3、學生可能有的答案： （1）大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究 （2）人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索 （3）只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘 （4）自然界本身就具有調節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化 （5）從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展 通過學生的主動探究，引導學生體味作者的寫作意圖，促使學生關注社會問題，探索自然奧秘，加強學科間的聯(lián)系與思考，激發(fā)想像，發(fā)展思維能力。   拓展遷移 思維訓練   1、以“我是旅鼠”的身份來自我介紹。 2、課后觀察與收集：除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。   完成作業(yè)   讓學生對文章進行二度創(chuàng)作，意在激發(fā)學生的學習興趣；鍛煉學生自主學習的能力，通過課后觀察與搜集資料，開拓視野并鍛煉口頭表達能力。    

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