八年級(jí)下教案(第1-2課)

1壺口瀑布 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，感悟作者在寫(xiě)景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情。（寫(xiě)景抒情類散文的閱讀方法） 教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入 同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《壺口瀑布》。說(shuō)起“瀑布”，我們常常會(huì)想起 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，想起“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。那么，壺口瀑布，它又有怎樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀全文，同時(shí)將體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句圈畫(huà)下來(lái)。（1分鐘） 二．借助朗讀，初步感受文中所描繪的壺口瀑布?jí)验�、雄偉的氣�?shì)。 1．3分鐘默讀課文，然后圈劃出體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句 2．與小組同學(xué)交流讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么圈畫(huà)這些語(yǔ)句（6分鐘） 3．再給同學(xué)們1～2分鐘時(shí)間，小組商議一下：①就剛才小組討論中提到的語(yǔ)句，選擇1～2處準(zhǔn)備全班交流；②選好交流代表，也可以考慮分工合作，誰(shuí)負(fù)責(zé)朗讀，誰(shuí)負(fù)責(zé)解說(shuō)。 4．全班交流（10分鐘） 三．運(yùn)用直觀的教學(xué)（觀看VCD）進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。 1．（過(guò)渡語(yǔ)）通過(guò)剛才的交流、朗讀，我們已能初步感受到壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，也能初步感受到壺口瀑布給人帶來(lái)的一種雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。下面讓我們一起來(lái)觀看一段老師剪輯過(guò)的片斷，希望大家有進(jìn)一步的直觀感受。 2．播放VCD片斷（2分半鐘） 教師配詞（朗讀）：這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)…… 3．環(huán)節(jié)過(guò)渡：“天下黃河一壺收”。剛才同學(xué)們通過(guò)圈劃，朗讀與片子的觀看，已比較真切地感受到了壺口的特點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀先前你所圈畫(huà)的語(yǔ)句，然后想一想：作者為什么要在文中著力描摹集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口？（半分鐘） 4．同學(xué)散讀，思考（2分鐘） 5．全班交流 可能落腳點(diǎn)：“枯水季節(jié)”； “兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？” “這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才顯現(xiàn)出來(lái)被我們所看見(jiàn)” 可能追問(wèn)點(diǎn)：為什么作者會(huì)從壺口想到中華民族？（5分鐘） 由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)黃河并不僅僅將它作為黃河來(lái)寫(xiě)，更是賦予它情感，將它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。 6．教師小結(jié)：黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼（顯示祖國(guó)壯麗山河）；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格（歌頌中華民族）；黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)（希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神）。這些，恐怕就是作者真正的寫(xiě)作意圖。所以，讀借景抒情類的散文，我們不僅僅要關(guān)注那些優(yōu)美的寫(xiě)景句子，體會(huì)景物的特點(diǎn)，恐怕還要善于透過(guò)文字，看到背后隱含的作者情感及其寫(xiě)作意圖。（1分鐘） 7．配背景音樂(lè)（黃河大合唱）,齊讀最后兩小節(jié)，進(jìn)一步感受作者的情感。（2分鐘） 8．簡(jiǎn)介黃河大合唱。（2分鐘） 1938年11月武漢淪陷，我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人張光年（即光未然）帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)，從壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷礁鶕?jù)地。途中親臨黃河的怒濤漩渦，目睹黃河船夫與狂浪搏斗的情景，到達(dá)延安后便一直醞釀《黃河》詞作，終于在1939年的除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦了這部詩(shī)篇。冼星海聽(tīng)到后異常興奮，表示要為其譜曲。 1939年4月13日《黃河大合唱》首次公演，引起巨大反響，很快傳遍整個(gè)中國(guó)。50年后的1988年，我國(guó)著名散文作家梁衡寫(xiě)下了《壺口瀑布》，2004年的我們?cè)凇饵S河大合唱》的不朽樂(lè)章中朗讀《壺口瀑布》，我想，大家的感悟應(yīng)該是很多的。 五．作業(yè)（任選） 1．摘抄、背誦一段喜歡的語(yǔ)句；2．找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段文字（也可以是詩(shī)句）；3．寫(xiě)一篇讀后感。   2北海的早晨 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)朗讀，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂(lè)的情感。 2、反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言文字之美。 教學(xué)重點(diǎn)：采用多種形式的朗讀，抓住美點(diǎn)，品味語(yǔ)言美，感受美的情操。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的藝術(shù)美。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文《北海的早晨》。 北海位于北京市中心，始建于公元十世紀(jì)，有“世界建園最早的寶城御園”之稱，馬可波羅在游記中對(duì)它十分贊賞。北海還素有人間“仙山樓閣”之美譽(yù)， 那么當(dāng)代女作家斯妤筆下的北海的早晨又將是怎樣的一幅幅美景呢？ 二、指導(dǎo)散文閱讀 感受作品 品味語(yǔ)言 體驗(yàn)情感 發(fā)散遷移 三、有感情地朗讀課文，初步感受三幅“北海美景圖”。 四、感受作品 1、想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？ 2、  文章場(chǎng)景的描寫(xiě)因時(shí)間的變化而變化著，請(qǐng)找出表示時(shí)間的語(yǔ)句。 3、黎明時(shí)分、曉月漸露、太陽(yáng)升起時(shí)，作者分別給我們描繪了怎樣的美的畫(huà)面？ 抓住每幅畫(huà)的觀察順序和描寫(xiě)的景物： 1、黎明時(shí)的朦朧畫(huà)面。為了突出北海的美，由岸邊到湖面，先借山巒樹(shù)木、臺(tái)榭樓閣、柳樹(shù)、燈光這些岸邊景來(lái)映襯湖面寧?kù)o之美，然后用迷蒙的晨霧、霧中瓊島渲染北海的朦朧而飄逸的美。整個(gè)畫(huà)面展示了黎明時(shí)分那種薄霧繚繞的詩(shī)意美。 2、曉月漸露時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。當(dāng)薄霧散去，曉月漸露時(shí)，作者先寫(xiě)空中的月，將月比喻為云，貼切地表現(xiàn)了曉月“白”而“薄”的特征；然后將視線投入變化的湖面，這種由上而下的觀察條理清晰。對(duì)于湖面的描寫(xiě)，作者選擇“無(wú)風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)”三種時(shí)刻湖面的不同變化，在比較之中勾勒出了北海由靜而動(dòng)的躍動(dòng)之美。 3、太陽(yáng)升起時(shí)的明朗畫(huà)面。隨著時(shí)間推移，平靜時(shí)和奔涌時(shí)的湖面在初陽(yáng)的照耀下那種明凈純粹的美，作者進(jìn)一步用“金燦燦、亮閃閃、金光、銀光”等一系列表色彩的詞來(lái)體現(xiàn)，給人視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，展示陽(yáng)光下的燦爛之美。 4、北海的早晨美不勝收，欣賞圖片，回味。  課文中北海的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語(yǔ)言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來(lái)的效果。 劃線句為板書(shū) 五、賞讀語(yǔ)段，品評(píng)語(yǔ)言魅力。 讀一讀文中你最欣賞的語(yǔ)句或語(yǔ)段，品一品它的語(yǔ)言特色。  （先有感情地朗讀欣賞的語(yǔ)段，再評(píng)評(píng)它的語(yǔ)言。） 1、出了靜態(tài)景色的變化。比如文中前三段詳盡描述了薄霧籠罩下湖畔及湖面的平靜，作者從側(cè)面用岸畔種種美景及迷蒙的瓊島結(jié)合來(lái)烘托，緊承其后借風(fēng)的變化來(lái)描述湖面由“水平如鏡――泛起漣漪――皺起波痕――奔涌著”的變化，借水波的流動(dòng)表現(xiàn)湖面動(dòng)靜不同的朝陽(yáng)美景。在寧?kù)o中增添無(wú)聲動(dòng)勢(shì)，似乎更能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的北海，多處運(yùn)用比喻、擬人、排比、重復(fù)等修辭手法。例如：即使同寫(xiě)湖面的平靜，也盡顯不同：時(shí)而是“湖水愈發(fā)溫柔、愈發(fā)安詳了，它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛(ài)撫，那神態(tài)，真好像母親懷中含乳酣睡的嬰兒呢�！�，時(shí)而是“湖面水平如鏡，碧澄澄的水波光滑柔軟得如同綠色的軟緞”。再如同寫(xiě)朝陽(yáng)下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一輪千百倍地放大了的金燦燦的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一灘亮閃閃的白金”，或是“湖面奔涌著瑩瑩的銀光了，而且是顆顆點(diǎn)點(diǎn)地、疏疏地勻勻地分布著的，望去如同碩大的青玉盤上滾動(dòng)著的粒粒珠璣，有著說(shuō)不盡的濕潤(rùn)與晶瑩。”如詩(shī)如畫(huà)的景被作者微妙動(dòng)人的文字刻畫(huà)得更多了幾分靈性和魅力，這得益于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，也源自作者對(duì)山水的由衷熱愛(ài)。 3、鮮活的生命�？凑哂星樯剿�亦有情。當(dāng)朝陽(yáng)升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開(kāi)眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們?yōu)樘貙?xiě)，在“歌聲、笑聲、槳聲、機(jī)器聲”的有聲世界中結(jié)束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。 六、體驗(yàn)情感 1．景中融入了作者怎樣的情感？ 看者有情山水亦有情。當(dāng)朝陽(yáng)升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開(kāi)眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們?yōu)樘貙?xiě)，在“歌聲、笑聲、槳聲、機(jī)器聲”的有聲世界中結(jié)束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。 2．學(xué)習(xí)美文后，你得到了哪些收獲？ ①景美，人美，和諧之美 ②生命的生機(jī)勃勃，生活的美好 ③語(yǔ)言清新，優(yōu)美 七、發(fā)散遷移（啟發(fā)隨時(shí)觀察生活） 八、布置回家作業(yè) 1、有感情地朗誦一段精彩語(yǔ)段。 2、就本文語(yǔ)言特色作一點(diǎn)評(píng)。（字?jǐn)?shù)100字左右）  

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