中學(xué)生物教學(xué)教案編寫及范例

教學(xué)時間的設(shè)計主要考慮以下幾方面： 1.整體時間分配 新教師在備課時首先應(yīng)規(guī)劃好一學(xué)期教學(xué)時間的總體分配，即制定出教學(xué)計劃。學(xué)計劃在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時間安排時，要特別注意開展活動所需要時間、實驗所需要時間的安排，還要考慮需要提前準(zhǔn)備的事情。忽視這一點，就會加大教學(xué)時間使用的隨意性，勢必會造成一學(xué)期的教學(xué)前緊后松、或前松后緊，甚至完不成教學(xué)任務(wù)的后果。 2.課時分配 課時是在規(guī)定的時間內(nèi)所展開的教學(xué)活動單位容量，確定課時主要不是來自于經(jīng)驗或教學(xué)參考書的建議，而是要依據(jù)備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測得到的信息，保證在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的單位時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。 3.保證學(xué)生實際學(xué)習(xí)時間 實際學(xué)習(xí)時間是指每個學(xué)生實際接受的有效學(xué)習(xí)時間。有關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受出勤天數(shù)、曠課和遲到早退等綜合因素影響，而在實際教學(xué)過程中可通過加強管理提高全勤率。 4.增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時間 在課堂教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都在始終如一地專注學(xué)習(xí)，每個學(xué)生在一節(jié)課的不同階段專注學(xué)習(xí)的時間也是不一樣的。備課時可考慮采取一定的教學(xué)策略維持學(xué)生的注意力，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理的周期性變化合理設(shè)計教學(xué)時間。 5.防止教學(xué)時間的遺失 教學(xué)時間的遺失是由于受外界干擾或教師處理不當(dāng)造成的教學(xué)的浪費。如課堂的偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷、教學(xué)中過渡時間過長、教師說許多與教學(xué)無關(guān)的話、發(fā)放任自流地讓學(xué)生自習(xí)等。   教案的編寫 教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，編寫教案的過程是教師備課的最后一個階段。優(yōu)質(zhì)的教案能事教學(xué)活動更加系統(tǒng)、周密、細致，是上好課的重要保證。 一、  關(guān)于教案 對于新老師來說，應(yīng)該注意以下幾點： 1．  整個過程是決定教學(xué)的整體安排的過程，教案則是做可操作性準(zhǔn)備的過程。所以，教案必須是在深思熟慮之后才撰寫的，切不可盲目抄別人的教案。 2．  編寫教案需要一個構(gòu)思謀劃—編寫提綱—書寫詳案—試講修改—完善實用的過程。 3．  教案一般包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、活動安排、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時安排、內(nèi)容要點（板書設(shè)計）、教學(xué)進程、教學(xué)后記，有的還加上教材特點分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)設(shè)計意圖等。 4．  教案并沒有統(tǒng)一規(guī)定的格式，具體寫法和繁簡程度因人而異。常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，但通常是以上幾種形式穿插使用的綜合式。 5．  每位教師的教案具有明顯的個性化傾向，這主要取決于個人的經(jīng)驗、習(xí)慣做法、學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和對教案的管理要求。 6．  教案只能反映出對實際教學(xué)的預(yù)測，在實際應(yīng)用中不能固守教案的程式不變，要根據(jù)課堂實際發(fā)生的教學(xué)事件靈活調(diào)整使用。 二、  關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述 教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后能表現(xiàn)出什么樣子的學(xué)業(yè)行為，并限定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學(xué)活動中發(fā)揮著指向、評價和激勵的作用。   請比較“植物種子的萌發(fā)”一節(jié)課的兩種教學(xué)目標(biāo)，來了解教學(xué)目標(biāo)表述的四個要素和要求： ①  使學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確地人出種子結(jié)構(gòu)的主要部分； ②  掌握植物種子萌發(fā)的外界條件，用所給的材料探究種子萌發(fā)的外界條件； ③  讓學(xué)生知道植物種子萌發(fā)的過程，能描述種子萌發(fā)的過程； ④  熟悉一種常見植物的栽培方法，親自栽培一種常見的植物，寫出詳細的觀察記錄；通過自行設(shè)計、完成小實驗，體驗探究過程。 表述教學(xué)目標(biāo)主要包括以下四個要素： 1．行為主體 建議教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動安排，如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”以及“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生…….”“等描述。”“能認出……”、“能描述……”、“能……設(shè)計”表明達成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。 2．行為動詞 教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個籠統(tǒng)含糊的、難以觀察到的、僅表示內(nèi)部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗�！澳苷J出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫出”，則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”中提出了一些常用的目標(biāo)動詞，可作為參考： 知識性目標(biāo)動詞：描述、識別、列出、說出、舉例說出、說明、舉例說明、概述、區(qū)別解釋、選出、收集、處理、闡明、分析、得出、設(shè)計、擬訂、應(yīng)用、評價、撰寫。 技能性目標(biāo)動詞：嘗試、模仿、運用、使用。 情感性目標(biāo)動詞：體驗、參加、參與、交流、關(guān)注、認同、拒絕、確立、形成、養(yǎng)成。 3．行為條件 有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動，如“用所給的材料探究……”、“通過自行設(shè)計、完成小實驗，體驗……”。 4．表現(xiàn)程度 指學(xué)生對目標(biāo)所達到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達到的程度。如“能準(zhǔn)確無誤的……”，便是對“認出植物種子的結(jié)構(gòu)”的要求程度；“詳細的……”便是對“寫出觀察記錄”的要求程度，是對目標(biāo)水平的限定，便于檢測。 目標(biāo)表述的四要素體現(xiàn)了誰？（學(xué)習(xí)者）做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)） 三、書寫教案的要求 1．格式既規(guī)范又靈活，建議新老師最好寫詳細的文字式教案； 2．能體現(xiàn)出教學(xué)方法； 3．層次分明，重點突出； 4．要反映出師生的多邊活動； 5．體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施； 6．能反映出創(chuàng)新意識的措施； 7．書寫工整； 如何說課？ 一、說課的含義  說課是教師用口頭語言具體表述課題的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計及其教育理論根據(jù)。其本質(zhì)是：教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、教師或其他聽眾，在10至15分鐘內(nèi)，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，通過分析教材的地位和作用、學(xué)生的認知基礎(chǔ)、教學(xué)方法和教具的選擇，說明怎樣突出重點和突破難點，以體現(xiàn)整個課堂教學(xué)的基本輪廓及理論基礎(chǔ)，因此，教師在說課時，要體現(xiàn)一個“說”字，突出一個“課”字。 二、說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計 說教材包括教材簡析，教學(xué)目標(biāo)、重點難點分析。教材簡析指簡要說明課程標(biāo)準(zhǔn)對該年級的要求及對教材內(nèi)容的要求。說清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。應(yīng)先分析本冊教材有那些重點，接著分析本章的重點，最后再分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位和作用，以及與前后章節(jié)的聯(lián)系。 教學(xué)程序設(shè)計：包括說教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、作業(yè)布置、板書設(shè)計。       http://xz8.2000y.net/mb/2/ReadNews.asp?NewsID=358461

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