三生教育教案

三生教育，導(dǎo)航美好人生的坐標(biāo) ——中學(xué) “三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。實(shí)施“三生教育”一年多來，明顯感覺學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)更加客觀，身心健康發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，三生教育卓有成效。 一、進(jìn)一步牢固樹立正確的人生觀。 高中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生正確的“三觀”形成具有舉足輕重的作用。在和學(xué)生的日常接觸與交流、溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在著許多對(duì)人生不正確的看法和誤解。如對(duì)生活的態(tài)度過于消極，得過且過，對(duì)人生、對(duì)未來缺少美好的憧憬和理想；缺乏奮斗精神，個(gè)人自立、自強(qiáng)不足，對(duì)任何事情不以為然，自以為是，我行我素；還有的認(rèn)為人生就是及時(shí)行樂，讀好書不如有個(gè)“好爸爸”，比吃比穿比玩，對(duì)教師和家長的教誨置若罔聞等等。通過“三生教育”，學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以為是的、我行我素的開始懂得守序守紀(jì)了；思想偏執(zhí)的也會(huì)主動(dòng)找老師交流了，個(gè)人的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)集體有了“熱度”了，開始對(duì)自己的人生有了新的思考。  二、進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度 古代大思想家墨子曾說：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立是必不可少的。但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，讓老師們感到最棘手的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，感覺讀書是為父母讀，或是認(rèn)為讀書就是這個(gè)年齡階段該走的一個(gè)程序，因此激不起學(xué)習(xí)的興趣。這種態(tài)度使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不僅不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，更談不上發(fā)揮他們的智力效應(yīng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)的效果�！叭�生教育”的開展，使學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)，就是為了開闊自己的眼界，提高自己的思維能力；上學(xué)，是為了訓(xùn)練自己的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系；參加考試是為了檢查學(xué)習(xí)中存在的問題，鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高自己的受挫能力�！度�生教育·快樂學(xué)習(xí)》使學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)，不僅是參加高考這一個(gè)意義。學(xué)校，其實(shí)也是一個(gè)社會(huì)的訓(xùn)練場，而且不僅是只有一項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練場，是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)綜合性的演練場；學(xué)習(xí)不僅是比賽，更是訓(xùn)練和提高，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高 1、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步 “三生教育”使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)有了方向、有了動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、適應(yīng)性明顯提高。 2、生活上明航向 通過對(duì)“警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱”、“拒絕毒品”、“倡導(dǎo)綠色生活”、“生活的智慧”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明顯感覺到學(xué)生在與同學(xué)、老師的相處中更和諧、更融洽了。學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、諒解、大度、體諒，學(xué)會(huì)了合作、共處。無論是生活的態(tài)度，還是朋友的選擇以及生活方式、娛樂方式的選擇都有了新的變化，生活中多了些理智、少了些沖動(dòng)；多了些進(jìn)取，少了些頹廢；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。學(xué)生ΧΧ在到云大附中前曾經(jīng)是一個(gè)令父母心力焦瘁的孩子，他不僅沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，流連于網(wǎng)吧，而且逆反心理嚴(yán)重，一說就吵，一罵就跑，父母經(jīng)常半夜往返于各個(gè)網(wǎng)吧之間到處找他，但就是找到他也不愿意和父母回家。剛開始到云大附中時(shí)，ΧΧ對(duì)寄宿制學(xué)校的管理極不適應(yīng)，隔三插五的讓家長給他請(qǐng)假回家，實(shí)際上都是進(jìn)了網(wǎng)吧。在老師的耐心教育下，特別是在接觸到“三生教育”后，ΧΧ開始慢慢有了轉(zhuǎn)變，從要父母找到能自己回家，從半夜才回家到晚上10點(diǎn)前回家，從課堂上的“睡神”到會(huì)聽聽課、做做筆記，從偶爾交作業(yè)到偶爾缺交作業(yè)，從睡覺、玩游戲過周末到會(huì)將書本帶回家并去做一做作業(yè)……雖說ΧΧ的成績還不是很理想，雖說他還有這樣那樣的毛病，但老師們都能感覺他發(fā)生的變化，也一直在給他積極的鼓勵(lì)，父母對(duì)他的變化更是感到欣慰。 3、心理上更健康 通過對(duì)“人際交往—生存發(fā)展的源泉”、“和睦相處，消除代溝”、“預(yù)防性傷害”、 “學(xué)會(huì)求助”、“生活的智慧”、“和合生悅，滿懷喜悅”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生的一些心理障礙，讓學(xué)生懂得如何去面對(duì)生活、面對(duì)陌生的環(huán)境、面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)生ΧΧ，是一名來自地州的學(xué)生，成績優(yōu)秀卻性格孤僻，個(gè)性要強(qiáng)卻意志薄弱，且獨(dú)立生活能力差，常常是一個(gè)人處于自我的世界中，拒同學(xué)和老師于千里之外。第一次離開家，第一次離開父母，第一次自己去處理人際關(guān)系，太多太多的第一次將她壓垮了，成績下滑、同學(xué)關(guān)系緊張、自信在減退……是老師的誘導(dǎo)，是班主任母親般的關(guān)愛讓她打開了心扉，她開始會(huì)與同學(xué)說笑，開始試著參加集體活動(dòng)。開設(shè)了“三生教育”課后，每一次課后她都會(huì)很興奮的和同學(xué)、和老師分享她的感受，她變得懂事了、開朗了，變得會(huì)和同學(xué)相處了，變得敢于面對(duì)困難不再總是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使學(xué)生生活得更陽光、更開朗、更自信。 “三生教育”是德育的拓展和延續(xù)，我們堅(jiān)信“三生教育”也定能成為導(dǎo)航美好人生的坐標(biāo)！   別樣的“三生教育” ——中學(xué) 陶行知先生有一句話說得好 “真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！币恢币詠矶家詾橹灰�努力去聆聽，努力去表達(dá)就可以有這樣的心心相印，直到第一次從自己的角度去和孩子一同經(jīng)歷了這樣的三生教育課后才發(fā)現(xiàn)，所謂得心心相印真的需要俯下身，需要不掩飾，需要全情的將自己也當(dāng)成學(xué)生一般去實(shí)踐、去換位、去感知。 或許是很多話題其實(shí)是一說再說，或許是生命、生存、生活對(duì)于正值青春期得孩子而言還過于抽象，所以，當(dāng)它以“三生教育”的頭銜出現(xiàn)時(shí)并未引起孩子們的多少注意，但老師們?yōu)橹畡?dòng)容了，正是那些一年年一歲歲歷經(jīng)過的生命過往讓老師們一次次體驗(yàn)了所謂生命的分量，生存的艱辛，生活的意義。我們所希望給予孩子的成長不正是這樣的教育嗎？于是，這樣的觸動(dòng)讓我們相信，只要用心，就算是懵懂的孩子也一樣會(huì)和我們有相同的感受！ 在引導(dǎo)學(xué)生感悟“生命”時(shí)，老師們讓孩子們做了護(hù)蛋的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們親自去體驗(yàn)照顧另一個(gè)生命的責(zé)任、擔(dān)心和欣喜；體會(huì)生命的繼續(xù)是生存，是適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵。在教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生存”時(shí)，老師們挖出了自己成長中的點(diǎn)滴，讓孩子們看到，眼前熟悉的頂著“教師”這一光環(huán)的人其實(shí)也有脆弱的時(shí)候，也有蠢笨的時(shí)候，只有平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)真打下基礎(chǔ)，才能成為眾人中的佼佼者；在帶領(lǐng)學(xué)生“品味”生活時(shí)，告訴他們：人生就是像冷開水沖調(diào)的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，帶有絲絲的苦味，待果汁慢慢溶化，開始有了原味，喝到底時(shí)，果汁全部溶化，甜味就會(huì)布滿味蕾，這就是一種生活的態(tài)度。于是，老師們努力帶孩子們尋找生活的細(xì)枝末節(jié)：睜開惺忪的睡眼，聞到陣陣香味的早餐；干凈街道旁的青青碧草；困惑時(shí)朋友的援手，都讓我們想到了感謝，感謝父母之恩，感謝青草之美，感謝朋友之誼…… 還記得那是一節(jié)關(guān)于父母的課，或許孩子從未真正留意過父母，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了自己父母的照片時(shí)，孩子們先是一陣不好意思的嬉笑，但隨著照片越來越多，孩子們就越來越沉默了，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约焊改甘煜さ臉用埠蠡蛟S有絲絲白發(fā)，或許有道道皺紋；那些再熟悉不過的生活照片——周五校門口等待的雙眸，隔著校門送水果的雙手，做飯時(shí)的背影，叮嚀時(shí)的表情……孩子們開始楞住了，這些普通到可以套用在任何父母身上的畫面居然就是生活最真實(shí)的樣子，而每一幅畫后都有一個(gè)名字，叫付出。離家來上學(xué)的孩子們此時(shí)更是淚流滿面。此時(shí)此刻，不需要言語，他們已經(jīng)明白所謂的愛其實(shí)就是這些平淡的日復(fù)一日，年復(fù)一年。最后，屏幕上出現(xiàn)了父母寫來的信，信里父母道出了真心，或許，他們也從未對(duì)自己的孩子講述過那些用心良苦背后的原因……課后，孩子們都沒有離開教室，一個(gè)女生說，在他父親的名字出現(xiàn)在大屏幕上的那一刻她就呆住了，她從來沒有從這樣的角度看過父親，她一直覺得父親就是那個(gè)只會(huì)說“多穿點(diǎn)”“上課別走神”“來分析下為什么沒考好”的人，從沒有想過父親也會(huì)在內(nèi)心里掙扎，也會(huì)如此動(dòng)情，是她將一個(gè)原本瀟灑內(nèi)斂的人變成了一個(gè)溫暖瑣碎的父親……這次輪到我愣住了。晚上，收到了很多家長的郵件，家長們說，坦白的去和孩子交流內(nèi)心話，這是第一次，也是第一次將自己作為成人的煩惱傾訴給孩子，沒想到孩子的體貼和懂事甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的想象…… 正是這樣一次又一次在課上的動(dòng)容，讓我不斷看到，盡管青春正在漸漸逝去，盡管在各種規(guī)則和夾擊中世故、麻木甚至冷漠不斷侵襲而來，但總有一種動(dòng)力在告戒自己：打開內(nèi)心明凈的部分，以一種奔跑的力量，點(diǎn)亮理想的光芒，牽動(dòng)向上和向善的情懷，永不止息……這就是三生課的魅力吧！   讓生命之花綻放 ——記《生命只有一次》教學(xué)案例 ——小學(xué)  ——云南省自去年2月在全國率先提出實(shí)施生命教育、生存教育、生活教育的“三生教育”以來，我校（云大附一小）便積極探索體現(xiàn)素質(zhì)教育創(chuàng)新的三生教育課堂，并結(jié)合三生教育內(nèi)容開展了班隊(duì)活動(dòng)，在各學(xué)科教學(xué)中相互滲透，使三生教育成為我校校園文化的重要內(nèi)容。 小學(xué)三年級(jí)三生教育教科書中的第一課是《生命只有一次》，教學(xué)中，我以生命的孕育、成長的過程為切入口，首先讓學(xué)生看人類胚胎發(fā)育圖，談媽媽十月懷胎的感受，再通過實(shí)踐體驗(yàn)保護(hù)好腹中寶寶的不便。接下來請(qǐng)學(xué)生借助兒時(shí)照片、衣物等說說自己從小到大的變化。而這一切都是誰給予的呢？——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、所有關(guān)愛我的人……最后通過游戲反射出人的生命只有一次，那么懂得珍愛生命，學(xué)會(huì)保護(hù)自己便顯得尤為重要。 本課教學(xué)結(jié)束后，孩子們會(huì)貼心地對(duì)家長說：“爸爸媽媽，你們生我養(yǎng)我已經(jīng)很不容易了，我應(yīng)該幫助家里做一些力所能及的事，不再讓你們操心……”家長們紛紛反映，孩子回家后會(huì)主動(dòng)拿起掃把掃地了，能把自己的房間收拾整齊了，吃完飯會(huì)把碗筷洗干凈了。結(jié)合本課教學(xué)后的即時(shí)效果，我校開辟了學(xué)生“風(fēng)采展示臺(tái)”，展示了學(xué)生為家長做家務(wù)時(shí)的照片，為全校

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