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六年級組教案 6最后的姿勢（初稿）
學(xué)科 六年級 語文 （上冊） 主備教師 王海田 授課 時間 第 周 月 日 使用教師 課題 6、最后的姿勢 教學(xué)目標 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。 3、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。 4、理解文中重點句子的意思。（課后3） 5、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。 教學(xué)重、 難點 能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。 教學(xué)方法 與手段 圖文結(jié)合、品讀重點詞句、圈畫批注 教學(xué)準備 搜集5.12地震中的感人故事 教學(xué)課時 兩課時 教學(xué) 過程設(shè)計 第一課時 一、背景導(dǎo)入，初入情境 1、師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震） 2、看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。 3、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個） 二、揭示課題，了解譚千秋 1、今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢》，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋 2、簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。教參57頁 三、課題引領(lǐng)，初讀課文 1、通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿） 2、初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護住學(xué)生）文中還有兩處也可。 四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容 1、分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語 （1）廢墟坍塌 塌陷 塵埃 （2）震撼詮釋 生死攸關(guān) （3）妙語連珠大公無私 師德靈魂愛與責(zé)任 詞語解釋見教參57頁 2、瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學(xué)生，獻出了自己的生命。） 五、理清課文脈絡(luò)，體會寫作方法 1、學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。 第一段（1）5、12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。 第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。 第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。 第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。 2、體會正面描寫、側(cè)面描寫，細節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。 （1）第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫 （2）第二段：環(huán)境烘托 （3）第6節(jié)最后一句：細節(jié)描寫 六、作業(yè)：抄寫詞語 第二課時 一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心 1、回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。 2、通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。 3、朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責(zé)任豎著寫英雄不死，精神千秋�。� 二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任 1、自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？（關(guān)愛家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常 三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任 1、朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。 2、說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會抓住重點內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。 3、自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動作。 （1）用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動作。 （2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。 （3）交流：左邊 （4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語言和動作。 4、朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。 （1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。 （2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。 （3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。 （4）地動山搖�！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。 （5）朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。 四、學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用 1、默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實可信。） 2、這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最后說服力） 3、朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。 五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任 1、朗讀第11小節(jié)，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌 2、課后3（教參56頁） 3、“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？ 4、倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？ 六、總結(jié)：其實，在5.12中，在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責(zé)任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。此時，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動，再一次讀課題：最后的姿勢。 二次備課 課堂練習(xí)設(shè)計 完成課本課后習(xí)題 課外作業(yè)設(shè)計 練習(xí)冊；搜集汶川地震中，讓你感動的故事，講給你身邊的人聽。 板書設(shè)計 6、最后的姿勢 地震前——言傳人生價值 地震時——張開雙臂，護住學(xué)生 （詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂） 教學(xué)反思 參考資料【六年級組教案 6最后的姿勢初稿】相關(guān)文章：
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