必修（二）第三單元散文（2）《窗》教案

《窗》 一、教學目的 1、體會課文的情物交融并理解其中蘊涵的哲理。 2、學習文章以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，書寫個人的見解和感受的方法，從而學 會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。 3、通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學生情操，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與意識和創(chuàng)新 精神。 二、教學重點、難點 （一）重點 （1）引導(dǎo)學生體會課文的深刻的思想和哲理，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 （2）學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。 （3）體會課文的語言特點和語言風格。 （二）難點 （1）對課文蘊涵的主題思想的理解。 （2）對優(yōu)美句段的欣賞和課文精彩語言的把握。 （3）學習于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。 三、課型：討論型 四、教學方法：小組討論 五、教學時數(shù)：1課時 六、預(yù)習要求： 1、門和窗是常見的事物，它們可以是有形的，也可以是無形的；它們可能有自己豐富的經(jīng)歷，也可能是生活無聲的見證……大千世界，和它們有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由它們生發(fā)的見解也見仁見智。請同學們利用課余時間收集門和窗的圖片、故事以及中外名人對它們描繪的佳句等，并思考它們引發(fā)了你那些回憶，激起了那些聯(lián)想，產(chǎn)生了怎樣的感情，準備在課堂上發(fā)言交流。此外閱讀課文，把你有疑問的問題記錄下來。 2、收集錢鐘書的生平資料，初步了解作家。   一、教學要點 1、理解作家對窗賦予的哲理。 2、對課文的語言作初步的感受和了解。 二、教學程序 （一）導(dǎo)語  （6分鐘） 1、簡單的介紹一下作者。家族名流――錢穆、錢學森、錢基博；名字故事――仰先、鐘書、默存；鐘書熱――《圍城》、楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）…… 補充：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智。《窗》這篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。   2、課一開始，展示多媒體圖片，引起同學們的注意和學習興趣。接著讓同學們展示圖片，講述圖片相關(guān)的故事之類。然后讓同學們通過教室的窗戶觀看景象，體會與直接觀看景象的不同感受，由此引入課文《窗》（板書）。 （二）導(dǎo)讀 整體感悟課文 引入：為什么從窗子和從外面看到的風景會不一樣，下面我們閱讀第一段，看看錢鐘書怎么說。 答：因為框子對大自然作了取舍，如照相的原理 （1） 閱讀全文，找出每段中能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句（點撥查找觀點句的方法），拉出文章的脈絡(luò)。 第一段：門——窗 追求、欲望（物質(zhì)）——占領(lǐng)、享受（精神） 第二段：生存的需求——奢侈的需求 第三段：窗是房子的眼睛（房子是讓人居住，所以窗也就是人的眼睛）   明確：《窗》中能反映行文線索的句子有： 第1段：“又是春天，窗子可以常開了。” “春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子�！� 第2段：“門和窗有不同的意義�！� “門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng),表示享受�！� 第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段。” “門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！� 第4段：“窗可以算房屋的眼睛�！� （2） 具體分析，門和窗的分別。閱讀第二、三段，回答問題：用奢侈形容窗子是不是貶義？為什么說奢侈是更高的進化階段？（小組討論） 答：談?wù)勸R斯洛的需求論，窗子洞開的是人的精神世界，解釋精神和物質(zhì)的關(guān)系，以陶淵明的例子物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)，但物質(zhì)貧乏，精神也可以很豐富，要做生活的主人。 （3） 閱讀最后一段，拋出三種觀點，讓學生討論，更同意哪種，答案為開放式 提示：a.既想開窗讓心靈自由又外界紛擾的矛盾 b.針砭時弊，不滿現(xiàn)實逃避 c.表達對人生精深的認識 （4） 小結(jié)：散文形散神聚，本文內(nèi)在的邏輯就是通過聯(lián)想，由春天引到窗子，由窗和門的區(qū)別想到物質(zhì)和精神的區(qū)別，由窗想到眼睛，開窗關(guān)窗就像睜眼閉眼，課文最后又想回春天，首尾呼應(yīng)。 （四）獨特的語言 學習作家獨特的語言，讓同學們找出課文中的特別的句子，然后點評和解釋。 （1）從錢鍾書的文字引申開看《窗》的藝術(shù)特色： A、生活化、世情化： 詞語：不過屋子外的春天太賤了！ 舉例：譬如小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子 比喻：有如女人對于男子的勝利，表面上看來好像是讓步——人開了窗讓風和日光進來占領(lǐng)，誰知道來占領(lǐng)這個地方的就給這個地方占領(lǐng)去了！ B、  生動形象 擬人：窗子打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來…… 擬人：你清早起來，只要把窗幕拉過一邊，你就知道窗外有什么東西在招呼著你，是雪，是霧，是雨，還是好太陽，決定要不要開窗子 比喻：屋子的本意，只像鳥窠獸窟， C、  引用信手拈來；    古代詩人像陶淵明對于窗子的這種精神，頗有會心。《歸去來辭》有兩句道：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安。”不等于說，只要有窗可以憑眺，就是小屋子也住得么？他又說：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風颯至，自謂羲皇上人�！币馑际侵灰�窗子透風，小屋子可成極樂世界；他雖然是柴桑人，就近有廬山，也用不著上去避暑。   正和凱羅（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所謂：“雙瞳如小窗（Fensterlein），佳景收歷歷�！� D、  處處對比 排比對比：到處是陽光，不像射破屋里陰深的那樣明亮；到處是給太陽曬得懶洋洋的風，不像攪動屋里沉悶的那樣有生氣。 定義對比：門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈， 整個第三段幾乎都是對比，門和窗的對比。   （五）布置作業(yè)： 回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對“窗”的總認識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。

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