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寫教案時(shí)突然的一些想法-2010年第一學(xué)期教學(xué)的一些思考
或許大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀念聽起來是泛泛而談，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，這樣的一個(gè)觀念確實(shí)符合現(xiàn)代教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，尤其是在職校的教學(xué)中，更是需要被重視。記得某位優(yōu)秀教師說過：職校的老師，要想教好學(xué)生，首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)于你的課堂感興趣，然后才是教學(xué)�？墒潜娝苤毿５膶W(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者，甚至于對(duì)于生活完全沒有方向以至于一團(tuán)糟的一個(gè)集體，連對(duì)于生活觀念都存在著較大畸形的人，對(duì)于學(xué)習(xí)又怎么會(huì)正視呢？所以教師的課堂要做到盡量的有趣，吸引學(xué)生。而大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀念則提供了一個(gè)吸引學(xué)生的辦法，即聯(lián)系生活中有趣的事情，讓學(xué)生在潛移默化中（注意是在潛移默化中，而非呆板的說教，呆板的說教只能讓自己的課堂更加的呆板，讓學(xué)生的心思更加的遠(yuǎn)離這個(gè)課堂；但是也不能把生活中和語(yǔ)文課有點(diǎn)關(guān)系但是關(guān)系又不大的事情聯(lián)系在一起，萬(wàn)一教師掌控不好的話，會(huì)造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。）感受到語(yǔ)文在生活中的作用。第二種方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知。我發(fā)現(xiàn)雖然職校的學(xué)生在行為習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)態(tài)度上有所欠缺，但是有一部分學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，而有一部分學(xué)生有一種潛在的表現(xiàn)意識(shí)，他們希望能夠在僅僅40分鐘課堂上展示出自己知道的東西，即使更多的時(shí)候他們只是低著頭悶聲不語(yǔ)。例如，在我的課堂上，有時(shí)候我一不小心嘴快說錯(cuò)了，或者是我假裝不知道的時(shí)候，學(xué)生會(huì)立馬有所反應(yīng)，當(dāng)場(chǎng)指出我的錯(cuò)誤。慢慢習(xí)慣了學(xué)生也知道很多時(shí)候我是故意說錯(cuò)，提醒他們的。但是這無(wú)形之中就增加了他們一直欠缺的自信心。但是這種說錯(cuò)的方法不能多用，否則會(huì)適得其反。第三種：在不影響整個(gè)課堂的情況下，暫時(shí)性選擇故意忽視一些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，把課堂教學(xué)的注意力放在一些學(xué)得投入的學(xué)生身上。不要因?yàn)樽约旱难劬π�，也就說自己的視野小。教師在集中了想學(xué)習(xí)的學(xué)生的注意力之后再慢慢的把課堂教學(xué)引到高潮，力圖吸引那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生。這點(diǎn)是我這半學(xué)期在計(jì)算機(jī)班教學(xué)的一個(gè)敗筆——過多的注意了那些不想學(xué)的學(xué)生，然后被影響到教學(xué)情緒，尤其是教學(xué)到一半，走出教師之外的做法，我覺得可能在無(wú)形中不能說是傷害吧，至少也是影響到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)也影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。我被徐老師聽的那節(jié)課之所以失敗，這是一方面的原因。 備注：這是由在寫詩(shī)歌教案時(shí)，想到詩(shī)歌教學(xué)總是沉悶的狀態(tài)偶感【寫教案時(shí)突然的一些想法-第一學(xué)期教學(xué)的一些思考】相關(guān)文章：
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