新課標人教版四年級語文下冊第三單元作文教案

四年級下冊第三單元教學旅程（教師版）   義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）空中作文課堂   安徽省阜陽市鐵路學校特級教師　武宏鈞    武老師：四年級的青年教師朋友們，歡迎繼續(xù)參加空中作文課堂的教學旅程。  教學旅程第一站──題目探究與備課思考 習作內(nèi)容解讀   武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內(nèi)容。 寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)、活動經(jīng)過或心得。“習作”既可寫在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。 武老師：老師們，看完習作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習作內(nèi)容透露了哪些信息？ ü 寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)， ü 也可寫活動經(jīng)過或心得。 武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什么呢？ 1．讓學生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。 2．通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。 3．能按照一定的順序?qū)懴伦约涸诰C合性學習中的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得。 4．引導學生表達自己從大自然受到的啟示，為學生今后的探索播下興趣的種子。 課前準備： 習作備課準備   青年教師朋友：教學之前，我們應(yīng)該做好什么準備呢？ 武老師：教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點： 1. 關(guān)于習作知識點的了解： ü 了解過渡和照應(yīng)的方法 ü 了解敘述的順序 ü 理解如何由物及人的感悟 2．關(guān)于口語交際課： 本次“口語交際”的訓練內(nèi)容是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等方面的能力。要求老師指導學生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。 “口語交際”教學前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。 “口語交際”交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。 3．關(guān)于習作素材的搜集： ①學生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。 ②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。 備課策略思考   青年教師朋友：本次習作教學，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？ 武老師：策略預設(shè)如下： ü 新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。 ü 開始上課時可通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。指導過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，讓學生自始至終保持寫作的熱情。 ü 本次習作的教學重點是體會詞語在表達語意輕重方面的作用；教學難點是運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。讓學生通過多種形式展示自己的綜合實踐活動成果，并把這次活動進行了習作指導。 教學旅程第二站──指導預設(shè)兼方法點撥   青年教師朋友：本次習作指導，我們應(yīng)該安排哪些教學環(huán)節(jié)呢？   武老師：本次習作指導，我們可以設(shè)計以下教學思路 前作文：未成曲調(diào)先有情 （一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 1．講述下列事例，引入新課。我國古代的魯班，上山砍樹時，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）大自然有著無窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學們一定都有收獲吧。 2．展示圖片資料，了解美麗的大自然。（有條件的可以制作媒體課件。） 3．下面，老師給大家我講述一個關(guān)于兔子的故事── 澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。 這是一個真實的故事，停了這個故事，你有什么啟發(fā)？（同學們議論紛） 師：（簡單小結(jié)）它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。 設(shè)計意圖：通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。 （二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈 1．今天老師給大家?guī)�來了大自然風、云、雷、電、雨虹，讀一讀下面的的成語，說一說你最子喜歡哪一個。 風流云散 風起云涌 風調(diào)雨順 風雨飄搖 風云變幻 亂云飛渡 黑云壓城 烏云翻滾 天高云淡  浮云 飄悠云海茫茫   云浪滾滾 烏云密布 陰云密布 彤云密布 密云不雨 千姿萬態(tài) 雷聲隆隆 電閃雷鳴 晴天霹靂 悶雷低沉 一聲春雷 春雷滾滾 金蛇狂舞 電似金箭 電如火龍 雷霆萬鈞 平地驚雷 迅雷不及掩耳 淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 大雨淋漓 大雨傾瀉 驟雨大作 雨簾懸掛 雨過天晴 雨聲滴答 雨聲嘩啦 嘩啦嘩啦 傾盆大雨 飄潑大雨 雨絲風面 雨花紛揚 大雨傾瀉 半圓彩弧 長虹貫空 七色彩帶 彩虹飛架 空中仙橋 2．讀一讀下面的詩句，體驗一下詩中的山水，說一說你最喜歡那一句詩。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。──唐·李白《望天門山》 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。──唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》   黃河之水天上來，奔流到海不復回。──唐·李白《 》 春江潮水連海平，海上明月共潮生。──唐·張若虛《春江花月夜》 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？──唐·白居易《憶江南》 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。── 王之渙《涼州詞》 塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。──范仲淹《漁家敖》 設(shè)計意圖：引導了學生了解大自然風、云、雷、電、雨虹的成語，可以使學生豐富自己的詞匯；引導學生誦讀描述山水的古詩，既可以陶冶情操，又可以開拓學生的視野，激發(fā)學生的情思。 （三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了一些圖片資料，考考大家，看這些設(shè)計是從哪里得到的啟示，請連線。 日光燈 蝴蝶 雷達  蒼耳籽 迷彩服 螢火蟲 衣服上拉鏈  蝙蝠 鋸子 有齒的葉子 設(shè)計意圖：小游戲以激發(fā)學生探究自然的興趣，啟迪學生熱愛科學，積累寫作素材。 中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新 師：大自然魅力無窮，只要我們做生活中的有心人，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就一定能得到很多啟示�，F(xiàn)在，“大自然的啟示”綜合性學習成果匯報會正式開始。 1．同學們在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得。 2．“大千世界，無奇不有”，同學們在綜合性學習的過程中有驚喜嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過程或者你的感受，來和大家共享。展示自己搜集的圖片、資料進行介紹。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有吸引力，誰的資料最全面，誰的點子最新奇。 △我國上海一家醫(yī)院里的一個大夫，偶然發(fā)現(xiàn)一個病人在小便之后，很多螞蟻都來吃，深受啟發(fā)，經(jīng)過研究實驗，發(fā)現(xiàn)他的尿是甜的，后來發(fā)明了今天能治療糖尿病的胰島素。 △我覺得拱形橋梁特點很奇怪。上網(wǎng)查找資料，才知道這是一種力學原理。 △我覺得大自然太神奇了。當我們滿世界去尋找，原來我們身邊的很多東西都是受大自然的啟發(fā)。通過這次綜合性學習，我的體會是：對世界充滿好奇和疑問，去尋找答案，一定會從中獲得無窮的樂趣！ …… 3．你有什么不明白嗎？可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答。 4．怎樣把自己的觀察體驗大自然的結(jié)果匯報得更精彩呢？ 根據(jù)學生回答，啟導學生掌握寫作技巧。教師小結(jié)。 （1）說我最感興趣的，（2）說我觀察實驗的，（3）說出我的真實體驗，（4）說我的思考分析，（5）說我的收獲和啟發(fā)。 設(shè)計意圖：引導學生先說后寫，通過回報交流來打開行文的思路，引導學生理出自己的寫作思路，降低了習作的難度。   （二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人 1．今天，老師給大家?guī)�來了兩篇小學生觀察大自然的佳作，較好地寫出了大自然的啟發(fā)。請大家讀一讀，談一談自己的收獲。 （1）展佳作一： 蚌的血液是淡藍色的 我和汪強、汪誠都喜歡玩小動物，也喜歡解剖動物。有一次，一位農(nóng)民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出一種淡藍色液體，就問他：“這是什么東西？”伯伯說：“是蚌的血�！蔽衣犃烁械�，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會是淡藍的呢？” 這天下午，我們到河里去摸蚌，不一會兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實驗。我們把蚌養(yǎng)在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍插進去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動的淺藍色的心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出一種淡藍色的液體。 這時，我們相

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