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中考語文復(fù)習(xí)教案(5)
第十一、十二課時(shí) 病句（文）修改 一、復(fù)習(xí)要點(diǎn) 1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句； 2、能根據(jù)語意表達(dá)的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫�、句子�?3、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語；借助關(guān)聯(lián)詞語，理解句子的含義。 4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語言。 有關(guān)句子的知識(shí)和能力的考查歷年來都是中考語文試題中“語基積累運(yùn)用”部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分；②會(huì)找句子主干；③了解各種句式及表達(dá)作用；④能區(qū)別常見復(fù)句類型，正確使用關(guān)聯(lián)詞語，分析二重復(fù)句間的關(guān)系；⑤能知道病句類型及特點(diǎn)，會(huì)辨析和修改常見病句。⑥能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語言�？疾榈闹攸c(diǎn)目前放在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力的形成兩個(gè)方面，以便更好地檢測學(xué)生的語文素質(zhì)。 二、解答這類試題，應(yīng)注意的是：①了解句子大意以及句子之間的關(guān)系；②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；③注意各種句子成分的位置規(guī)律；④分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律；⑤了解各類試題的考查要求，運(yùn)用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等；⑥嚴(yán)格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號(hào)；⑦對(duì)一些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細(xì)揣摩。 三、病句主要包括6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯 。其中前四類是語法結(jié)構(gòu)方面的問題，后兩類是句意方面的問題。 1． 語序不當(dāng) （1） 名詞修飾語 多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。 另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。 例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語文教師。 正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。 下面是多項(xiàng)定語次序不當(dāng)?shù)睦樱?① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語） ② 在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。（表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞） ③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。） 下面是定語誤放狀語位置的例子： ① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”） ② 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”） （2） 動(dòng)詞修飾語 多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是： ① 先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。 例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。 正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。 看下面的例子： ① 在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（\上一世紀(jì)\應(yīng)放在\這 片神奇的土地上\前） ② 我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家。（\被列強(qiáng)\應(yīng)放在\任意\前） ③開考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷。（\陸續(xù)\應(yīng)修飾\有\(zhòng)） ④國有15個(gè)洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（\與白人\應(yīng)修飾\平等\） ⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（\廣泛\應(yīng)修飾\交換\） （3） 關(guān)聯(lián)詞語的位置 一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。 下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱孩偎绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（\他\應(yīng)移到\如果\后面） ②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（\即使\應(yīng)移到\文字\前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。） 2．搭配不當(dāng) （1） 主謂搭配不當(dāng) 例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是\棉花\而不是\生產(chǎn)\。） ②中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（\中國人民的解放\沒有\(zhòng)起變化\，\起變化\的是\民族關(guān)系\。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改\在\為\使\） （2） 動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng) 例如：①他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。(“退出……生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng))②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（\養(yǎng)活\的只能是人，不能是\生活\。） （3） 修飾語和中心語搭配不當(dāng) 例如：①教師肩負(fù)培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的重任。（“隊(duì)伍”應(yīng)改為“人才”） ②黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，) （4） 一面與兩面搭配不當(dāng) 例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（\做好\是一面性的，\是否深入\是兩面性的。） ② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（\白眼\和\青睞\指相反的兩面，但底下的\溫暖\只適用于一面。） （5） 否定與肯定搭配不當(dāng) 例如：①我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅�，沒有誰不會(huì)想象不出來。（\沒有誰不會(huì)想象不出\等于說\誰都想象不出\，推測原意就是\誰也想象得出\。） ②我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。 （\不完全否認(rèn)\等于\部分承認(rèn)\，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說\我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望\，剛好和作者的本意相反。改法有兩種\我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望……\或\我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……\） ③會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。 \無二者之一即不能入場\從字面意思上推，可有\(zhòng)有二者之一即可入場\的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入?” 3． 成分殘缺或贅余 （1）缺主語 例如：①通過努力的學(xué)習(xí)，使她的成績得到很快的提高。(應(yīng)刪去“通過”或“使”。) ②對(duì)于不文明守紀(jì)的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對(duì)于”或刪掉“受到”。) （2）缺謂語 例如：①佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。（結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”） ②完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。（應(yīng)是“吃夜宵”） （3） 缺賓語 例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（\抓緊\什么？\時(shí)間\一詞不能省。） ②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。（句子應(yīng)是\走上……的道路\） （4） 累贅重復(fù) 例如：①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)\工作\應(yīng)刪去。） ②其實(shí)這是過慮的想法。（\慮\就是想，應(yīng)刪去\的想法\。） 4． 結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種： (1)兩種同義格式雜糅 如：①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。) ②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者糅在一起。) ③從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。(把“從……開始”和“以 ……為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。) (2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張……兼任報(bào)幕”和“開場……由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。) 5． 表意不明 （1）指代不明 例如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（\這種主張\指代不明） （2）有歧義 例如：①他請(qǐng)幾個(gè)營的干部參加座談會(huì)。（\幾個(gè)\修飾\營\還是\干部\？） ②在休假的這段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。（很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，應(yīng)把\逐日\改為\都有\(zhòng)。） ③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說\完畢\，該說\現(xiàn)全渠已勘測了144華里\。） ④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為\介紹--菲律賓的一種權(quán)威著作\，也可以解釋為\介紹菲律賓的--一種權(quán)威著作\。如果作者意思是后者，就不如把\一種\提到頭上。） 6． 不合邏輯 這里的\不合邏輯\指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分\。這句話形式上跟\生物有動(dòng)物、植物和微生物之分\是一樣的，但\動(dòng)物、植物和微生物\加起來等于\生物\，而\態(tài)度\和\方法\加起來不等于\學(xué)習(xí)\，所以這句話就是\不合邏輯\。 下面是一些邏輯上的有問題的類型。 （1）自相矛盾 例如：①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然\幸免\，自然是沒有死，怎么能說是\死難者中的一個(gè)\呢？應(yīng)改為\多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。\） ②這增強(qiáng)了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經(jīng)\無比\，如何還能\增強(qiáng)\？應(yīng)刪去\無比\。） （2）范圍不清 例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說\各學(xué)科的專家與其他人才\。） ②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為\他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。） （3）強(qiáng)加因果 例如：①最近【中考語文復(fù)習(xí)教案(5)】相關(guān)文章：
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