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驚弓之鳥教案 二修
28、驚弓之鳥 教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容。 2．運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。 3．復(fù)習(xí)用多種方法理解“有名”“能手”“驚弓之鳥”、“大吃一驚”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞。 4. 訓(xùn)練因果句式。 5．根據(jù)板書提示復(fù)述第9節(jié)。 教學(xué)過程 一、介紹更羸，揭示課題 （一）本單元我們認(rèn)識(shí)了聰明人（阿凡提），鎮(zhèn)定的（女主人），今天我們又要認(rèn)識(shí)一位射箭能手，他就是古代魏國的更羸�？蠢蠋煂懓鍟� 1、板書“更羸”，“更”是多音字，在這里作為姓讀第一聲�！百焙汀摆A”很像，誰來說說看你們是怎么記“贏”字的？（亡口月貝凡），所以我們可以這樣來記“羸”字——（亡口月羊凡），注意“羸”字中間是“羊”字。誰來讀讀這位射箭能手的名字？（指名讀、齊讀） 出示“能手” 2、師：已經(jīng)預(yù)習(xí)過的同學(xué)誰能來說說“能手”的意思？你是用什么方法知道的？ （查字典等） 師：更羸最擅長射箭，所以他是“射箭能手”，誰能用課文中的一句話來介紹一下更羸？ “更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手” 師：魏國是古時(shí)候一個(gè)國家的名稱，“有名”也就是告訴我們，更羸不是一般的“射箭能手”而是一位——（出色、優(yōu)秀……），他就是這樣一個(gè)射箭本領(lǐng)高強(qiáng)的人。 今天我們要學(xué)的課文就給我們講了這樣一位“有名的射箭能手”的故事。（板書：驚弓之鳥） 3、通過預(yù)習(xí)課文，大家有沒有理解課題？課題是什么意思？你是怎么知道的。 （驚：害怕，通過第9小節(jié)而知，聯(lián)系上下文。之：的。鳥：這里指大雁） 二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知 1、同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？ （認(rèn)識(shí)了�。� 字都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在就可以讀書了，請(qǐng)大家默讀課文，出示閱讀要求：正確、流利，1、精神集中，做到“眼，口，心”三到2、讀得不流暢的反復(fù)讀。 2、指名讀全文，看看他有沒有讀準(zhǔn)音，同時(shí)思考一下更羸這位有名的射箭能手干了件什么事情？ （更羸，不用箭，“射”下大雁） 5 三、學(xué)習(xí)表現(xiàn)更羸射箭能手的詞句1-5小節(jié)，通過情景再現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。10 （一）找出關(guān)鍵句 過渡：更羸這位有名的射箭能手，不用箭只拉弓就能把大雁射下來。同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀1-5小節(jié)，把表現(xiàn)更羸是射箭能手的句子用橫線畫出來（課件出示要求） 默讀時(shí)師巡視提示：更羸是怎樣說的，又是怎樣做的？把句子畫完整。 1、生交流 （課件出示句子：更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽見嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來 。） 齊讀 2、師過渡指導(dǎo)：讀書要讀出感情來，有感情說明理解了，怎樣才能讀得有感情呢？第一要學(xué)會(huì)在腦子里過電影，想一想課文描寫的情景。（生輕聲讀邊讀邊想象） 師：你眼前好像看到了什么？耳邊聽到了什么？ （二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五小節(jié)，重點(diǎn)在兩個(gè)“直”的理解 指名讀第五小節(jié)、讀完后說一說。 1、第五節(jié)出現(xiàn)了什么樣的情景 ——更羸拉弓的樣子，好像看到大雁掉下來了， 師：聽見聲音了嗎？ 師：響嗎？（響得很！）（“嘣”的一聲�。� （進(jìn)入情境、還原了，就理解了） 師：誰來讀讀這節(jié)，讓人們聽了真的看到了拉弓射箭，聽到了弦響，看到了大雁掉下來的情景。 生再讀 讀這一節(jié)要速度稍快，緊張一點(diǎn)，“嘣”和兩個(gè)直要讀重（師示范讀，生再讀） 2、理解“直” （1）師：多數(shù)漢字一字多義，這就要根據(jù)句子確定意思，也就是說要據(jù)文顯義 （課件出示句子“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽見嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來”） 這兩個(gè)直的意思是不是一樣呢？ 生說兩個(gè)字的意思是不是一樣（多數(shù)說不一樣，但是不同在哪里說不清） （此處第一個(gè)“直”可聯(lián)系第9小節(jié)“就拼命往高處飛”理解） （2）在不能完全表達(dá)清楚詞語意思的時(shí)候，我們不妨查查字典。 課件顯示不同義項(xiàng)，學(xué)生再讀句，選擇正確義項(xiàng)。 （課件出示【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地�！浚� 師評(píng)，聯(lián)系上下文是理解詞語的最根本方法，古人說“書讀百遍其義自見”只要我們做到“眼、口、心、”這三到，就能理解詞語的意思。 （3）生練讀。師評(píng)：這位小朋友讀得真有感情，我聽了以后真像看到了更羸拉弓射箭，大雁聞聲而落的情景。 請(qǐng)生學(xué)讀、反復(fù)讀。 （三）、過渡：更羸在拉弓射鳥之前對(duì)魏王說的話，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。 生讀生評(píng)（更羸微笑的/肯定的/自信的/認(rèn)真的） 師追問：從哪里看出認(rèn)真自信？（——仔細(xì)看了看） 為什么更羸這樣肯定？請(qǐng)大家看看更羸“仔細(xì)看了看”看到了什么？ ——“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。 師引讀：所以更羸胸有成竹地對(duì)魏王說—— 所以更羸指著大雁肯定地/自信地對(duì)魏王說—— 四、抓“信不過”“大吃一驚”，通過魏王的表現(xiàn)體會(huì)更羸的本領(lǐng)10 （一）、抓重點(diǎn)詞，朗讀指導(dǎo) 過渡：更羸胸有成竹地說不用箭就能射下大雁，魏王聽了更羸的大話，他自然是信不過。 出示魏王三句。齊讀三個(gè)句子。思考：從這三個(gè)句子當(dāng)中，魏王態(tài)度有什么變化？為什么有這種變化？ 生：（懷疑——驚嘆——奇怪）（更羸技術(shù)太高超） 1、生讀懷疑的句子，學(xué)習(xí)“信不過” 師：信不過是什么意思？從哪里看出來的？ ——從問道看出來的。 ——不相信，我是從問號(hào)看出來的。 板書兩個(gè)問號(hào) 2、魏王又是怎樣驚嘆的？生讀驚嘆的句子 （1）驚弓之鳥的驚是害怕的意思，大吃一驚的驚和驚弓之鳥的驚意思是一樣的嗎？有沒有區(qū)別？ ——奇怪，驚奇 （你們從哪里看出來的？） ——從魏王說的話看出來的 板書兩個(gè)驚嘆號(hào)——從此也可以看出是驚奇的意思（指名讀，女生讀，男生讀，全班讀，表現(xiàn)吃驚層次） （2）下面還有一個(gè)地方也可以看出驚奇的意思，能不能找出來？這比較難哦。 ——魏王更加奇怪了。中國的語言就是這樣神奇，同樣是奇怪，有不用的表達(dá)方法（讀） 3、相機(jī)總結(jié)朗讀方法出示課件 （1）師：在朗讀的時(shí)候，特別是朗讀人物對(duì)話的時(shí)候，我們要注意對(duì)話前的什么？（提示語）對(duì)，找提示語，按提示語的提示來讀。 （2）（指板書標(biāo)點(diǎn)）剛才我們?cè)谧x書的時(shí)候還找了什么？（標(biāo)點(diǎn)）對(duì)，找標(biāo)點(diǎn)也是讀好書要注意的地方。 （3）剛才某某在讀魏王話的時(shí)候，老師注意到他把“怎么”讀得很重，老師在讀第5節(jié)的時(shí)候把“嘣”“直”讀得很重，由此可見，朗讀要找什么？（找重音） （4）當(dāng)然，朗讀最重要的就是要有感情，剛才老師已經(jīng)教過大家有感情朗讀的方法。做到這四點(diǎn)，我們讀書就能讀得好。 （課件出示：一找提示語 二找標(biāo)點(diǎn)，三找重音 四有感情讀） （二）、朗讀人物對(duì)話，讀中體會(huì)人物心理活動(dòng)，想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景 1、有表情有動(dòng)作示范讀 師：同學(xué)們，讀對(duì)話就比較難咯，書放下，看老師讀2-4小節(jié)，要注意是“看”讀，看看老師讀更羸和魏王的語氣有什么不同，為什么不同？ 魏王表情語氣（皺著眉頭不相信/懷疑） 更累為什么要認(rèn)真/微笑——大臣/有禮貌——畢恭畢敬、身份，體會(huì)他們的思想感情，把自己當(dāng)成更羸。（在這里可以將更羸的話“請(qǐng)讓我試一下”換成“當(dāng)然啦！”進(jìn)行比較） 生模仿練讀（提示，在讀的時(shí)候可以加上表情動(dòng)作） 2、師請(qǐng)生自練讀2-8小節(jié)（生自挑喜歡的角色練習(xí)朗讀） （上臺(tái)讀）生評(píng)（學(xué)讀、賽讀、） ——不錯(cuò)，表情也好，兩眼都直了，看樣子是驚呆了。 生評(píng)價(jià)后——請(qǐng)你上臺(tái)讀給大家聽聽。 生評(píng)（說得好！書上明明寫著笑笑，生重讀，注意表情哦） 學(xué)魏王話 師：大家都笑了，看來同學(xué)們很滿意。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀睦锖茫?語氣很像魏王。 四、研讀第9小節(jié)，理清無箭射鳥的奧秘。7 （一）、師過渡：魏王從疑惑到吃驚到更加奇怪，向更羸詢問原由，最后一節(jié)就是更羸的回答，非常重要，誰來讀一讀。 生讀（指名讀，分組讀，男女生配合讀） （二）、細(xì)讀課文，理清邏輯關(guān)系 1、師：弓弦發(fā)出的“嘣”的一聲，讓大雁直落下來，更羸難道有特異功能嗎？誰知道他知道了大雁的什么秘密？ 生：他知道這是一只受過箭傷的大雁。 師：那他又是通過什么知道的呢？ 2、（1）師：請(qǐng)大家再次默讀第9小節(jié)，用橫線劃出更羸是怎么知道這是一只受過箭傷的鳥（出示課件要求）。 （師巡視提示：哪些是他觀察到的？哪些是他分析的？） 生：觀察到：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。（板書：飛得慢 叫得慘） （2）師：飛得慢是因?yàn)椤ò鍟杭齻从?相機(jī)學(xué)習(xí)“愈合”的意思 查字典（傷口長好，傷口合攏） 叫得悲慘是因?yàn)椤ò鍟汗聠问海?相機(jī)學(xué)習(xí)：孤單失群是什么意思？ ——就是離開同伴（讀） 群就是——同伴，失就是——離開，離開同伴就剩自己了，就——孤單啦！ 我們是怎樣理解的？——聯(lián)系上下文理解的！ 3、師：大雁不僅身上有傷，而且孤單失群，又怎么能不悲傷不害怕？所以它一聽見弦響——心里就很害怕，（板書：聽到弦響，心里害怕） 師：它心里一害怕，就—— 生：拼命往高處飛。（板書：往高處飛） 師：它一使勁—— 生：傷口就又裂開了，就掉了下來。（板書：掉了下來） 師：所以，更羸斷定：只拉弓，不用箭，大雁就能掉下來。誰能用因?yàn)椤愿鶕?jù)板書說說大雁掉下來的原因？（生自己先說說，指名說） 4、更羸作出了這樣的判斷，所以他怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看第二小節(jié)。于是更羸——“仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：”大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來�！保� 5、魏王聽了更羸的解釋會(huì)怎么說？ （文鄒鄒） 生捋胡子，點(diǎn)頭“嗯，原來如此！” 五、延伸下課 1 這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就惶恐不安。這個(gè)成語流傳了兩千多年，至今人們還常常把“驚弓之鳥”掛在嘴邊，但是現(xiàn)在人們所說的“驚弓之鳥”【驚弓之鳥教案 二修】相關(guān)文章：
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