咬文嚼字教案

咬文嚼字   目標設定 一、概括文中例子說明的道理 二、養(yǎng)成讀書、寫作時對待語言謹嚴的態(tài)度，培養(yǎng)一字不放松的習慣 課前學生預習： 一、掌握生字詞 二、閱讀課文完成課后練習 教學過程 一、導入 閱讀下列文段，找找存在什么問題： 正月十五的晚上，窗外是碧海般的晴天，一彎新月，好似燈火輝煌的扁舟，載著美麗的幻想在飄浮。望星空，意朦朧，根根雨絲滋潤了我躁熱的心。 學生活動一：一生大聲朗讀 學生活動二：各抒己見，談談對這段文字的認識 寫作啟示：語言生動要符合生活真實，在寫作中要有咬文嚼字的精神 二、討論 作者的下列例子分別說明一個什么道理？試分別加以概括。  1、“你是沒有骨氣的文人”的修改。 學生活動三：讀出差別 你是沒有骨氣的文人：你是------，單純的判斷句，感情色彩不濃。 你這沒有骨氣的文人：你這------，感情色彩濃厚，表達憎惡、蔑視的感情態(tài)度。這里要讀出嬋娟對宋玉的蔑視、厭惡的態(tài)度，從而體現(xiàn)她對屈原的敬重和熱愛。 學生活動四：回憶生活中的場景，有沒有用過這兩種句式？結合場景，體會說話人的感情態(tài)度。 寫作啟示：句式不同，表達的思想感情也就不同 ２、《史記》李廣射虎一段的改寫。 學生活動五：讀讀兩段文字，比較各自的表達效果 相關內容遷移：唐代詩人盧倫也寫過同一題材的詩 塞下曲 林暗草驚風， 將軍夜引弓。 平明尋白羽， 沒在石棱中。 這里語言更加簡潔，意味無窮。 寫作啟示：文字的一減一增，感情色彩大不一樣  3、“僧推月下門”一句的推敲。 學生活動六：重讀原詩，進入情境“推敲” 題李凝幽居 賈島 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。 暫去還來此，幽期不負言。 啟示：文字上的推敲，其實正是思想感情的推敲。  4、《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。 學生活動七：讀課文，理解作者所闡發(fā)的理論。 啟示：善于運用聯(lián)想意義，就能增加文章的韻味  5、“柳腰桃面”等套語的評述 學生活動八：談談你在作文中所使用的套語，說說它的危害。 三、拓展 （一）泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水間，   鐘山只隔數(shù)重山。   春風又綠江南岸，   明月何時照我還？ 初云“到”，又改為“過”，再改為“入”，旋改為“滿”，最后定為“綠”。 學生活動九：你認為“綠”好在哪里？討論 總結：一個“綠”字，寫出了春風一吹，江南岸為之一新的蓬勃景象。 （二）玉樓春 宋祁 東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金請一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。 學生活動十：學者王國維曾評“著一鬧字，而境界全出�！蹦闳绾卫斫�？各抒己見 總結：一個“鬧”字，化視覺形象為聽覺形象，寫出了春天的歡騰、春天的溫暖、春天的艷麗、春天的勃勃生機。 四、作業(yè) （一）馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”。理由有： 1、陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食�！边@是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習。 2、諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因為他“觀其大略”，知識面更廣。 3、宋代陸象山說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯�！边@是說不死摳一字一句，不因小失大。 對朱光潛與馬南邨的不同見解，應該怎樣看？請寫成一則600字左右的小文章。 （二）每人搜集古人在煉字方面的一兩個事例，認真領略其中的妙處，并與同學相互交流，并寫成心得體會。 教后小結 一、通過閱讀，指導鑒賞和寫作。在對文中例子反復揣摩的基礎上，仔細領略語言的微妙之處，從而在寫作中養(yǎng)成字斟句酌的良好習慣。 二、通過寫作教學，以察效果。

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