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蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下學(xué)期教案(下）
第六單元 拓展與應(yīng)用 1.拓展 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。 能夠在解釋過程中比較變量�！ � 能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)�！ � 科學(xué)知識(shí) 知道什么是拓展和拓展的意義�！ � 感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樂于拓展，增強(qiáng)本領(lǐng)，豐富知識(shí)�！ � 進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象�！ � 層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象�！ � 探究能力 層次1：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)�！ � 層次2：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)�！ � 層次3：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)�！ � 教學(xué)準(zhǔn)備 尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等�！ � 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。（可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行解釋，如：地球上的隕石坑等） 二、探索和調(diào)查 1、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)問題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之 十” 也是同樣的道理。 2、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋書上的現(xiàn)象�！ � 瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？ 3、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動(dòng)記錄上 4、先小組交流、然后全班交流。 5、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展�！ � 6、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來�！ � （1）兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn) （2）四人小組完成金魚在試管中存活的實(shí)驗(yàn) （3）每人單獨(dú)完成氣墊汽車的實(shí)驗(yàn) （4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn) 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流�！ � 7、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能也是一種拓展。 三、回顧和解釋 你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過的知識(shí)去解釋呢？ 教學(xué)反思： 2.應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能將自己的設(shè)想畫出圖樣�！ � 能按照自己的設(shè)想去制作 能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。 能說得出自己應(yīng)用的主要原理。 科學(xué)知識(shí) 知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理�！ � 知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量�！ � 了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式�！ � 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 善始善終地從事一項(xiàng)活動(dòng)�！ � 有精益求精的行為傾向�！ � 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià); 概念發(fā)展 層次1：不知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。不知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式�！ � 層次2：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式 層次3：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。 探究能力 層次1：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。不能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理�！ � 層次2：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理�！ � 層次3：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。能說得出自己應(yīng)用的主要原理�！ � 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。. 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)�！ � 2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？ 二、探索和調(diào)查3 `$ N8 y/ J. g8 d 1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子。 2、閱讀書上73頁的資料。 3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動(dòng)力，比一比誰的小車跑的又快又遠(yuǎn)） 4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？ 5、回憶一下，做空氣動(dòng)力的小車運(yùn)用到了我們以經(jīng)學(xué)過的哪些知識(shí)？ 6、學(xué)生動(dòng)手制作�！ � 7、小車進(jìn)行比賽。 8、交流有關(guān)小船的資料�！ � 9、設(shè)計(jì)自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應(yīng)當(dāng)配有文字說明） 10、你認(rèn)為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？ 11、討論交流�！ � 12、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖利用自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小船�！ � 13、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？ 三、回顧和解釋- 1、今天，我們將自己所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用到了物品的制作上，這也是一種拓展�！ � 2、其實(shí)，科學(xué)發(fā)展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。 3、你在平時(shí)做過哪些小制作，你知道它們是根據(jù)哪些科學(xué)原理嗎？ 教學(xué)反思：【小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下學(xué)期教案(下】相關(guān)文章：
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