《詩(shī)經(jīng)》教案
《詩(shī)經(jīng)》教案 關(guān)雎 教學(xué)目的： 1、 理解所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活； 2、 了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 在誦讀中體會(huì)這首古詩(shī)的內(nèi)涵。 2、 興的表現(xiàn)手法。 3、 重點(diǎn)掌握下列詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)、會(huì)默寫(xiě)）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉(zhuǎn)、琴瑟、參差 教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)中出現(xiàn)的一些連綿詞的讀音和字形，學(xué)生記起來(lái)有一定的困難。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教法：誦讀、指導(dǎo) 課文： 關(guān) 雎 【詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南】 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)導(dǎo)入： 二、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》： 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí) 要求學(xué)生自讀課文注釋給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間自讀，三分鐘后提問(wèn)，要求學(xué)生能不看書(shū)回答。提問(wèn)： 1．我國(guó)第一部詩(shī)歌總集的名稱是什么？（《詩(shī)經(jīng)》） 2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。） 3．一共收錄了多少篇詩(shī)歌？（305篇。） 4．這些詩(shī)歌是怎么分類的？（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)；民歌；雅：宮廷樂(lè)歌；頌；祭祀樂(lè)歌。） 5．這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？為什么？（沒(méi)有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有專業(yè)作家或詩(shī)人。） 《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀(jì)）至春秋中葉（公元前六世紀(jì)）約五百余年間的詩(shī)歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩(shī)”，有目無(wú)辭，不計(jì)在內(nèi)），最初稱《詩(shī)》，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩(shī)經(jīng)》。 《詩(shī)經(jīng)》分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分�！讹L(fēng)》包括《周南》、《召南》、《邶風(fēng)》、《鄘風(fēng)》、《衛(wèi)風(fēng)》、《王風(fēng)》、《鄭風(fēng)》、《齊風(fēng)》、《魏風(fēng)》、《唐風(fēng)》、《秦風(fēng)》、《陳風(fēng)》、《檜風(fēng)》、《曹風(fēng)》、《豳風(fēng)》，共十五《國(guó)風(fēng)》，詩(shī)一百六十篇；《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；《頌》包括《周頌》三十一篇，《商頌》五篇，《魯頌》四篇。 三、 課文朗讀訓(xùn)練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學(xué)生自己看注釋，理解重點(diǎn)詞的意思，老師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，并試著串講 四、 簡(jiǎn)要疏通大意： 1、 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 開(kāi)篇用比興，從成雙成對(duì)的鳩鳥(niǎo)的鳴叫聯(lián)想到人間的愛(ài)情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥(niǎo)比喻人間男女和諧恩愛(ài)、真誠(chéng)專一的愛(ài)情 2、 參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 通過(guò)描寫(xiě)所愛(ài)之人雙手在水中靈動(dòng)勤快地采摘荇菜的勞動(dòng)情景，直白的表達(dá)自己的愛(ài)慕追求之情。 3、 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜 在追求不得后并沒(méi)有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會(huì)把那姑娘娶過(guò)來(lái)，過(guò)上幸福的生活。 五、 要求學(xué)生熟讀成誦 周南 桃夭 桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。 桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。 1.夭夭:花朵怒放的樣子。 2.灼灼:花朵色彩鮮艷如火。華:同花。 3.之子:這位姑娘。于歸:姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的歸宿,故稱“歸”。 4.宜:和順、親善。 5.蕡(fén 墳):肥大。有蕡即蕡蕡。 6.蓁(zhēn 真):葉子茂盛。 這是一首祝賀年青姑娘出嫁的詩(shī)。據(jù)《周禮》云：“仲春，令會(huì)男女�！敝祆洹对�(shī)集傳》云：“然則桃之有華(花)，正婚姻之時(shí)也。”可見(jiàn)周代一般在春光明媚桃花盛開(kāi)的時(shí)候姑娘出嫁，故詩(shī)人以桃花起興，為新娘唱了一首贊歌。舊說(shuō)如《毛序》等以為與后妃君王有關(guān)，為今人所不取。 三、 課文朗讀訓(xùn)練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學(xué)生自己看注釋，理解重點(diǎn)詞的意思，老師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，并試著串講 邶風(fēng)式微 式微式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露？ 式微式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中？ 賞析： 本詩(shī)描寫(xiě)家人盼望服役在外的親人（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng) ，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）回家的急切心情。詩(shī)抓住天色將晚這一瞬間的感觸，一連串的疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情，有對(duì)親人泥水霜露中的關(guān)切，有對(duì)“君”的行為的怨怒。 課文朗讀訓(xùn)練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟 讀成誦 《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》詩(shī)經(jīng) 投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也�！� 投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也�！� 投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也。 [注釋] 1.男女相愛(ài)，互相贈(zèng)答。一說(shuō)衛(wèi)人思報(bào)齊桓公復(fù)國(guó)厚恩而作。 2.瓊：赤色玉。亦泛指美玉。 3.琚（jū）：佩玉。 4.匪：非。 5.瑤：美玉。一說(shuō)似玉的美石。 6.玖：淺黑色玉石。 三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》詩(shī)經(jīng) 彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮！ 彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮！ 彼采艾兮！一日不見(jiàn)，如三歲兮！ [注釋] 1、蕭：植物名。蒿的一種，即青蒿。有香氣，古時(shí)用于祭祀。 2、三秋：通常一秋為一年，后又有專指秋三月的用法。這里三秋長(zhǎng)于三月，短于三年，義同三季。 3、艾：植物名。 三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 《氓》 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)本文，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會(huì)男女主人公的生活經(jīng)歷。 2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。 3、透過(guò)事情的表面，挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征。 4、學(xué)習(xí)獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，對(duì)照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。 課時(shí)安排：兩課時(shí)，每節(jié)課３０分鐘。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)目標(biāo)： 1、請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，不要老師來(lái)示范，讓他們自己親自體驗(yàn)，老師不要代勞他們的工作。 ２、明確字音和個(gè)別詞語(yǔ)的意思并牢記。 3、請(qǐng)學(xué)生示范讀課文，進(jìn)一步明確字音和意思，請(qǐng)大家識(shí)記，當(dāng)堂課掌握。 《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案 蒹葭蒼蒼⑴，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之⑶，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。 教學(xué)目的 《蒹葭》所表達(dá)的純潔、真摯、健康的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌所營(yíng)造情景交融的藝術(shù)境界。 教學(xué)方法 分組自學(xué)、討論，通過(guò)充分的吟詠，配合以音樂(lè)，理解詩(shī) 歌的意境。 課文分析 一、內(nèi)容：一個(gè)女子曾經(jīng)在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她， 他是那樣執(zhí)著地去尋找。本詩(shī)寫(xiě)出了一個(gè)青年人為尋求美好的愛(ài)情 而發(fā)出的心聲。 二、詩(shī)歌的意境： 時(shí)令：深秋。 地點(diǎn)：水邊。 人物：青年。 景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。 行動(dòng)：青年思念著心中的人兒，來(lái)到河邊，透過(guò)薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對(duì)岸，可是心愛(ài)的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。青年并沒(méi)有就此罷休，決心追求“伊人”，但無(wú)論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無(wú)法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。 情景交融：三章寫(xiě)出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。 三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)——《晨風(fēng)》 鴥彼晨風(fēng)，郁彼北林。 未見(jiàn)君子，憂心欽欽。 如何如何？忘我實(shí)多！ 注釋】： 鴥：音玉，鳥(niǎo)飛快的樣子。 欽欽：憂思難忘的樣子 檖：音遂，山梨 【賞析】： 《晨風(fēng)》抒寫(xiě)對(duì)君子的思念，表達(dá)了對(duì)君子忘懷的憂慮。詩(shī)以鳥(niǎo)飛投林，山有林木起興，象征與君子的契合，與歸宿，因而“未見(jiàn)君子”才會(huì)憂心，才會(huì)憂慮，反復(fù)詠嘆，正是同一主題的復(fù)唱，也正是情深意切的表現(xiàn)出。 三 課文朗讀訓(xùn)練： 1、 老師范讀： 2、 跟讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句。這樣做有利正音，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律。 3、 自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。要求學(xué)生熟讀成誦 <<詩(shī)經(jīng)>>小雅.鶴鳴 【原文】 鶴鳴于九皋（1）,聲聞?dòng)谝啊?魚(yú)潛在淵， 或在于渚（2）。 樂(lè)彼之園， 爰有樹(shù)檀（3），其下維擇（4）。 它山之石（5）， 可以為錯(cuò)（6）。 鶴鳴于九皋， 聲聞?dòng)谔臁?魚(yú)在于渚， 或潛于淵。 樂(lè)彼之園， 爰有樹(shù)檀，其下維彀（7）。 它山之石， 可以攻玉。 意思是借助別的山上的石頭，可以將玉器打磨好。比喻借助外力（一般指朋友的批評(píng)）來(lái)改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》：“他山之石，可以攻錯(cuò)”，“他山之石，可以攻玉 釋義: 攻：琢磨。別的山上的石頭，能夠用來(lái)琢磨玉器。 原比喻別國(guó)的賢才可為本國(guó)效力。后比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)的人或意見(jiàn)。 來(lái)源《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》：“他山之石，可以攻玉�！� 這個(gè)山上的玉石很硬，但其他山上有更硬的石頭，可以用來(lái)雕琢玉石成器。這話的含意是別人先進(jìn)的、成功的經(jīng)驗(yàn)，我們可以拿來(lái)解決自己的問(wèn)題，比如洋為中用、古為今用等等. 要求學(xué)生熟讀成誦【《詩(shī)經(jīng)》教案】相關(guān)文章：
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