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集體備課教案《動手做做看》
《動手做做看》集體備課 單元教材分析 主題：用心思考勇于發(fā)現(xiàn) 本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學習本組教材，目的不是要學生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 教學中應注意的問題： 充滿科學味道的課文該怎么上？ 1、激起學生的興奮點。 本單元跟第三單元的課文風格完全不同，比較理性，都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。象這種類型的課文，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機械無味。 2、讓學生多動手，在實踐中學習語言。 這單元的課文寫的是主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動作，那么就讓學生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果，既可激發(fā)學生學習的興趣，又可以深入理解課文。 《動手做做看》教學設計 【教學理念】 《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神，科學思維方法和實踐能力的課文。 【教學目的】 1、知識與技能： ⑴ 認讀10個生字。 ⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 2、過程與方法： ⑴ 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。 ⑵ 鼓勵學生用自己已有的識字方法去自主識字。 ⑶ 通過朗讀和實驗認識“動手做做看”的意義。 ⑷ 通過課外作業(yè)鼓勵學生動手做做看。 3、情感與態(tài)度： ⑴ 感受動手做做看的樂趣，認識動手做做的意義。 ⑵ 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 【教學重點難點】 1、認讀10個生字。學習“朗”、“志”。 2、流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。 【教學過程】 一、兒歌導入，激發(fā)學生學習興趣 1、不知道同學們是否還記得一年級學的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。 2、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。 3、今天，我們就一起來學習13課《動手做做看》（板書課題）。 設計意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閱讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。 二、初讀課文，認識新字 1、自由讀，要求： ⑴ 圈出不認識的字。 ⑵ 標出自然段。 2、識記生字： ⑴ 學生當小老師帶讀拼音。 ⑵ 教師引導學生識記生字。 ⑶ 學生齊讀帶拼音的生字。 ⑷ 變魔術：請學生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學生說說有什么變化。再問學生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接著讓學生開火車讀字。 ⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學生齊聲讀課文，看能否讀通課文。 三、默讀全文，小組討論問題 1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？ 2、學生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。 3、學生分組交流答案。 四、解決問題，深入了解課文 1、點學生回答第一個問題，教師相機點拔。 2、根據(jù)學生的回答學習1、4、5段。 �、拧〉谝欢危� ① 哪段寫了朗志萬提這個問題？ ② 學生齊讀第一段。 ③ 理解“漫”的意思。 ④ 板書：↓ 朗志萬→→ 水杯圖 �、荨±蠋熢诤诎宓奶镒指裰兄笇鴮憽袄省薄爸尽倍帧Ｈ缓笞寣W生練寫。 �、啤〉谖宥危� �、佟∧亩螌懥艘亮漳葎邮肿鰧嶒�？ �、凇∧猩x第5段。 ③ 試驗結果怎樣？ �、堋鯓幼x“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。” �、荨≌娴暮屠手救f說的不一樣嗎？讓我們也做一下實驗吧！（師拿出一杯滿水，讓學生把金魚放入杯中，學生觀察結果。） �、蕖∽约簞邮肿隽撕螅賮碜x“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］ �、恰〉谒亩危� �、佟∫亮漳刃∨笥咽遣皇且换丶揖蛣邮肿隽�？她是在誰的鼓勵下動手做的？ �、凇∨x第４段，理解媽媽說的話“不能光想，你動手做做看！”“光”是什么意思，應怎樣讀媽媽說的話。（指導讀出鼓勵的語氣） 3、點學生回答伊琳娜為什么又笑了？ ⑴ 理解朗志萬說的話。 �、啤∫亮漳壬鷼鈺r對朗志萬說了一句什么話？應該怎么讀？ �、恰≈笇Х纸巧x６～７段（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。） ⑷ 課內(nèi)拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話后，可能會說些什么？ 五、再次有感情朗讀，感受動手做做看的意義 1、老師牽引學生分角色讀文中的對話，用語言再現(xiàn)當時的情形。 2、學生再次齊讀課文，感受動手做做看的意義。 �。ㄒ晻r間相機而行，可老師參與其中，老師讀一段，學生輪流讀其他段落。） 六、課外延伸： 1、動手做做看： �、拧“岩粔K海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會漫出來嗎？ ⑵ 一個１０斤重的鐵球，一個５斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地？ 2、快樂閱讀《小馬過河》。 設計意圖： 1. 以兒歌創(chuàng)造情境，導入課文，一可以讓學生興趣盎然，使學生有“閱讀期待”；二可以很自然引導學生進入本課的學習中去。 2. 設計一個小實驗，既可以讓學生松弛一下精神，提高學習興趣，又可以讓學生在實踐中感悟動手做做看的意義。 3. 在本次的教學中，除指導重點詞、句、段的朗讀外。還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學生輪讀，通過反復的讀，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊涵的科學精神，人文境界等感染學生，并在讀的形式上避免單一，讓學生不會感覺枯燥無味。 4. 拓展閱讀是閱讀能力的運用，因此，我讓學生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實踐的文章《小馬過河》，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。【集體備課教案《動手做做看》】相關文章：
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