《落棋有聲》教案

原文 落棋有聲　  張新民 　　  　　鑄造車間主任的人選，通過(guò)民意測(cè)驗(yàn)、調(diào)查座談，集中在大黃和小李兩個(gè)人名下。要說(shuō)工作能力、群眾關(guān)系，兩位各有千秋，不分上下。這可把干部科汪科長(zhǎng)難住了。幾經(jīng)斟酌，決定不下來(lái)，他打算聽(tīng)聽(tīng)新廠長(zhǎng)的意見(jiàn)。 　　 　　廠長(zhǎng)略一沉思，出其不意地問(wèn)道：“還能告訴我一些題外的細(xì)節(jié)嗎？” 　　 　 “關(guān)于他倆？”科長(zhǎng)疑惑了。他理了理額前的亂發(fā)，突然想了起來(lái)：“哦，這兩位都是象棋高手。大黃連續(xù)三年蟬聯(lián)全廠冠軍；小李呢，雖沒(méi)有大黃穩(wěn)定，但去年也得了第三名……” 　　 　　廠長(zhǎng)頗感興趣地站起身來(lái)：“好哇，我找他倆賽幾盤！”原來(lái)廠長(zhǎng)也是個(gè)棋迷。 　　 　　為了知已知彼，廠長(zhǎng)親自找不少工人了解情況，最后正式下了戰(zhàn)表。昨晚與大黃下了三局棋。大黃一向出手穩(wěn)健，素有“以柔克剛，后發(fā)制人”的美譽(yù)。但昨天他下得不很順手，接連三局都握手言和。廠長(zhǎng)拱拱手，說(shuō)：“真太過(guò)意不去，讓你連讓三局�！� 　　 　　今天上場(chǎng)的是小李。棋友們給他的外號(hào)是“程咬金”。據(jù)說(shuō)他既有開(kāi)局的“三斧頭”，在遇到逆境時(shí)，又常常會(huì)像“半路里殺出個(gè)程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對(duì)手防不勝防。兩局下來(lái)，廠長(zhǎng)就被他凌厲的攻勢(shì)逼得只有招架之功，沒(méi)有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進(jìn)門時(shí)的拘謹(jǐn)，竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來(lái)：“老兄，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗�！� 　　 　　“唔？”廠長(zhǎng)不買帳，“要是贏不了呢？” 　　 　　“這輩子不下棋！” 　　 　　“一言為定？” 　　 　　“當(dāng)然？” 　　 　　廠長(zhǎng)畢竟還有兩下子，他在太陽(yáng)穴上抹了點(diǎn)兒清涼油，抖擻精神，沉著應(yīng)戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開(kāi)始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來(lái)一盤�！� 　　 　　“不是說(shuō)這輩子不下棋了么？”廠長(zhǎng)用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長(zhǎng)地問(wèn)。 　　 　　小李不服氣地說(shuō)：“不行！剛才漏了一著，不補(bǔ)回來(lái)睡不著�！� 　　 　　廠長(zhǎng)朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個(gè)好覺(jué)了�！� 　　 　　他把小李送出門外，徑自朝汪科長(zhǎng)家走去……      教案 落棋有聲                              張新民 教學(xué)目的： 1、  學(xué)習(xí)小李敢闖敢干和廠長(zhǎng)銳意進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 2、  使學(xué)生領(lǐng)悟這篇小小說(shuō)細(xì)微末節(jié)見(jiàn)精神的藝術(shù)特色。 3、  培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)，自我解決的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)精讀“廠長(zhǎng)與小李對(duì)棋”一節(jié)，特別是小李語(yǔ)言，品味細(xì)微末節(jié)見(jiàn)精神的藝術(shù)特色。 教學(xué)方法： “四主五導(dǎo)”教學(xué)法。 教  時(shí)：一節(jié)（提前不預(yù)習(xí)） 步  驟 1、引題（1分鐘）：同學(xué)們下過(guò)棋嗎？27課小小說(shuō)三篇第一篇。 2、導(dǎo)讀（4分鐘）：指名讀課文一遍，其余學(xué)生為聽(tīng)完后質(zhì)疑做準(zhǔn)備。提出質(zhì)疑要求：用筆勾畫語(yǔ)句或?qū)懗鰡?wèn)題；提問(wèn)的重要性，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義；方法，針對(duì)課題、提示或字里行間。 3、導(dǎo)問(wèn)（5分鐘）：學(xué)生自由提問(wèn)，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，開(kāi)展競(jìng)賽；一邊迅速對(duì)問(wèn)題篩選、理序。 4、導(dǎo)議（24分鐘）：利用學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論，解決類似下面的問(wèn)題（教師在學(xué)生提問(wèn)基礎(chǔ)上可補(bǔ)充關(guān)鍵性問(wèn)題）： A、文末“廠長(zhǎng)徑自朝汪科長(zhǎng)家走去…”，他對(duì)汪科長(zhǎng)說(shuō)了什么？（若討論不下去可暫存疑） B、作者對(duì)誰(shuí)著墨多？怎樣寫的？為什么詳寫小李？ C、作者的意圖是什么？聯(lián)系實(shí)際對(duì)比談?wù)劥簏S和小李（贊小李贊廠長(zhǎng)）。 另外，大黃是否粗心而連平三局？題目說(shuō)“落棋有聲”，文中為什么沒(méi)有聲音？ 5、導(dǎo)結(jié)（2分鐘）：你有什么收獲？ A、 內(nèi)容：創(chuàng)新精神。 B、 藝術(shù)特色：細(xì)微末節(jié)見(jiàn)精神（用知識(shí)短文話概括）。 C、 “讀—問(wèn)—議—結(jié)—練”的學(xué)習(xí)方法。 6、導(dǎo)練（8分鐘）：續(xù)寫廠長(zhǎng)與汪科長(zhǎng)的談話。寫后四小組各出一個(gè)代表交流。 7、結(jié)束：?jiǎn)柡陀懻摰煤芎�，有深度也愉快，還有一些問(wèn)題可寫信討論。   教后記： 1、經(jīng)驗(yàn)： 此文較簡(jiǎn)單，限時(shí)備課，不預(yù)習(xí)，正好可以完成。 用“四主五導(dǎo)”教學(xué)模式，學(xué)生主體作用發(fā)揮非常好，特別是“問(wèn)、議”兩環(huán)節(jié)切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維，學(xué)生印象深，效果好。平時(shí)練就一種教學(xué)模式，用時(shí)駕輕就熟，所謂厚積薄發(fā)，恰如此也。 成功體現(xiàn)了三維目標(biāo)：注意德育滲透，結(jié)合主旨進(jìn)行了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；注意了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法教學(xué)；結(jié)合文章特點(diǎn)進(jìn)行了讀寫知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)。 課前與學(xué)生的短暫接觸（看你們的表現(xiàn)；問(wèn)、議的要求），恰當(dāng)?shù)囊�題，激情感染，民主意識(shí)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，開(kāi)放式教學(xué)，競(jìng)賽活動(dòng)等有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。 合理分配時(shí)間，講求效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 2、啟示： 未用投影，不會(huì)自制，要練畫畫。 課文未教過(guò)，準(zhǔn)備時(shí)壓力大，要認(rèn)真循環(huán)帶一遍課，熟悉教材，要有每節(jié)課的優(yōu)質(zhì)教案，注意在書(shū)上備課。提高自身讀寫水平。 要練習(xí)寫說(shuō)課稿。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，頭腦中有系統(tǒng)的現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論，有自己的教學(xué)思想。 要練敏捷的思維，快速而美觀的書(shū)寫。 經(jīng)常揣摩表?yè)P(yáng)批評(píng)的藝術(shù)，永葆滿腔激情。 積累研究序幕、板書(shū)、點(diǎn)撥等藝術(shù)。 要有良好的心理素質(zhì)，注意儀表。 要有良好的作息習(xí)慣，身體健康，精力充沛，思維清晰。

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