寫教案好還是寫學(xué)案好

寫教案好還是寫學(xué)案好   “中國的學(xué)生每天背誦大量文字以及強化口語訓(xùn)練，都是為了應(yīng)對一切可能在考試中出現(xiàn)的問題，他們自由發(fā)揮的空間很少，每個班的家庭作業(yè)都是一樣的，課堂缺乏討論，課外不關(guān)心社會”。這是美國一家媒體對中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的描述。   新課改的推廣實施已十年了，2001年6月教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的改革目標(biāo)還記憶猶新：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。也不知是哪個環(huán)節(jié)出了問題，我們的課程改革給我的感覺是“霧中花，水中月”。   曾經(jīng)我也認(rèn)為滿堂灌是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識的海洋，可細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不十分買賬，一堂課下來，前10分鐘百分之九十九的學(xué)生都專心聽講，到第15——20分鐘就下降到百分之八十的學(xué)生在專心聽講，到第20——30分鐘就只有百分之七十的學(xué)生在聽講，為了繼續(xù)教師的教此時教師要開始維持課堂紀(jì)律了，因為學(xué)生為了“以示反抗”他們開始做小動作，說悄悄話了。究其原因，除了與其身心特點有關(guān)，重要的是學(xué)生更需要的是體驗、探究、合作、展示。   我們在如何教的問題上投入了極大的精力，通過一代代教師的的不斷努力有了不少可以借鑒的東西，我們的教案詳盡到每一過程乃至每一句話，學(xué)生如何學(xué)卻很少有人去研究，其實基礎(chǔ)教育改革的核心正在從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)。今天提出這個話題，只起拋磚的作用，希望大家共同來探討，為的是緊跟課改的步伐共同進(jìn)步。

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