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高考文言文翻譯教案
一、教學目標 1.第二輪文言文復習以翻譯為切入口。 2.在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。 二、教學重點難點 1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。 2.借助積累(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，讓學生在練習中掌握方法技巧。 三、教學課時：7課時 第1課時 一、教學目的： 1、掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法 二、教學重點與難點： 1、讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧 2、在學習中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足 一、復習鞏固（請將下列句子譯成現(xiàn)代漢語） 1、舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。 2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。 3、望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。我長見笑于大方之家。” 4、奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。 5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。 二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識 1、標準 簡言之三個字：信（準確）、達（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達。 2、原則——直譯為主，意譯為輔。 “直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致�！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。 3、直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”六個字。 ①對――對譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。 例天下事有難易乎？（《為學》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？ �、趽Q――替換。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語里的詞去替換原文里的詞。 例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。 “卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它�！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來替換。 對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如： �、冽R師伐我。 這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。 ②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。 這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。 �、哿舁D―保留。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。 例慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。 �、軇h――刪略。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應刪除。如： 例1 夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。（夫，句首發(fā)語詞） 例2 戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――在長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。（之，句末語氣助詞） 例3 師道之不傳也久矣。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯) �、菅a――補充。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達文章的內(nèi)容，譯文就應補出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。 [例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。 �、儆|草木，盡死，以嚙人，無御之者。 這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。 ②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也�！� 這句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主語“廉頗”，省略了賓語“秦王”。 ⑥調(diào)――調(diào)整。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應進行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。 例：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。 這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動＋賓”語序。、 ①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。 �、隍炛允拢掀跞羯�。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗之”。 3、“蚓無爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的。 三、強化訓練 1、老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。 2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺。 3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。4、為國者無使為積威之所劫哉！ 5、后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！ 6、余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。 7、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。 8、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行。 9、人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？ 10、石之鏗然有聲者，所在皆是也。 第2課時 一、教學目的： 1、培養(yǎng)學生敏銳的語感，找準文言文句子中的主要采分點。 2、學會怎么樣才能使句子的翻譯更準確。 二、教學重點與難點： 1、如何達到古文翻譯信的要求。 2、積累一定數(shù)量的文言文實詞。 一、知識鏈接 1、請看看下列句子中劃線詞語的含義 A組： B組： 行李之往來 左右欲引相如去 可憐體無比 復夜引兵出門 不知有漢，無論魏晉 相如引車避匿 形容枯槁，顏色憔悴 操軍不利，引次江北 （古今異義詞） （一詞多義） 小結(jié)：文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在古代漢語中，連用兩個單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個雙音詞一樣，或者一個詞具有多個義項，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。實詞是古文翻譯時的一個重要踩分點，我們必須過好這一關(guān)。 二、文言中意義變化的詞 1、注意古今詞義、色彩的變化 同一個詞，因為時代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。 �、傧鹊鄄灰猿急氨�，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化） 譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。 ②璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化） 譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。 �、鬯郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化） 譯：（我）派遣軍隊守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。 2、注意詞類活用現(xiàn)象 根據(jù)一定語言習慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。 �、倜~、形容詞活用作動詞。如：沛公欲王關(guān)中。（王：名作動，為王） 趙王之子孫侯者。（侯：名作動，封侯） �、诿~活用作狀語。如：箕畚運于渤海之尾。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。） 北通巫峽。（北：來修飾“通”，名作狀，向北。） �、蹌釉~、形容詞活用作名詞。如：爾安敢輕吾射。（射：動作名，射箭的本領） 此皆良實，志慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人） �、苊~、動詞、形容詞的使動用法，譯為“使……”如： 先破秦入咸陽者王之。（王，名詞，這里是“使……為王”）項伯殺人，臣活之。（活，動詞，這里是“使……活”）今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使……尊貴”） �、菝~、形容詞的意動用法，譯為“以……為（賓語）”“認為……” 齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應為“以……作將軍”） 漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應為“認為……奇怪”） 練習：指出下列各句中活用的字并解釋。 沛公軍霸上，未得與項羽相見先破秦入咸陽者王之 殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父 項伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之 于其身也，則恥師焉 3、一詞多義 這類實詞的含義豐富，義項眾多，是學習的重點。怎么掌握不同語言【高考文言文翻譯教案】相關(guān)文章：
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