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蘇瑞紅《傾斜的傘》公開(kāi)課教案
靑介學(xué)區(qū)集體備課工作紙 年級(jí): 三年級(jí) 科目: 語(yǔ)文 主備人: 蘇瑞紅 備課完成時(shí)間 2011、3、21 題目: 傾斜的傘 一 本課特點(diǎn)分析 《傾斜的傘》是一篇記事兼有抒情的散文,它以“雨中傾斜的傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái),使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地出現(xiàn)出來(lái),給人以愛(ài)的感動(dòng),讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾局部,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,同時(shí),人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩的是濃濃的親情,時(shí)空變幻傳送著的也是濃濃的親情。 二 教師學(xué)生特點(diǎn)分析 教師分析: 學(xué)生分析:當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù),那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上,現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏,更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前! 三 目標(biāo)設(shè)置 1、知識(shí)與技能: (1)、品讀文中感人的句子,體會(huì)字里行間的溫情。 (2)、總結(jié)全文,使課文的情感得以升華! (3)、有感情地朗讀課文! 2. 過(guò)程與方法目標(biāo): 以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、感情讀、品讀、角色讀等方式體會(huì)文中字里行間流露出的思想感情。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: (1)、體會(huì)外公和我之間互相關(guān)心的那份溫暖的親情。 (2)、教育學(xué)生孝敬、關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩。 四、教學(xué)重難點(diǎn)分析: 1、理解文中含義深刻的句子:“那是把傾斜的傘,是把充滿了溫情的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,愛(ài)護(hù)它! 2、 體會(huì)流露在文中那份濃濃的親情。 五、教具使用: 記下溫暖的瞬間的照片。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了生字,初步了解了課文的內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《傾斜的傘》這篇課文,讓我們繼續(xù)走進(jìn)兩位主人公。那誰(shuí)能講講在傾斜的傘下發(fā)生的故事呢?(生講課文中發(fā)生的故事) (不是說(shuō)主要內(nèi)容,而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語(yǔ)言的內(nèi)化,另一方面也有利于抒發(fā)情感,進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。) 從這個(gè)故事中你們感受到什么呢?(外公對(duì)丹丹的愛(ài),丹丹對(duì)外公的愛(ài)) 二、咀嚼語(yǔ)言文字,感悟情感 1、提示:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文的1—11段,你從那些語(yǔ)句、詞語(yǔ)中體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)?先讀一讀,畫(huà)一畫(huà),再想一想。 2、 學(xué)生自學(xué)。(要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生真正思考。) 3、學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的語(yǔ)句、詞語(yǔ)談理解。 (引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,熟悉課文,并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解,創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。做到讀說(shuō)結(jié)合,以讀帶講,讓學(xué)生從讀中感受人物的所思所想,體味真情。) 抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn): (1)、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。(同撐一把傘,一半是墨綠色的,那是丹丹頭頂上的傘,一半是灰蒙蒙的,那是外公頭頂沒(méi)有被遮住的天空,體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài),寧愿自己淋著,也不讓丹丹濕了。) (2)、外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀!保ó(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候,外公卻抬頭望了望,然后笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀”時(shí),外公為什么抬頭望了望,又笑瞇瞇地說(shuō)?他是在望傘是不是歪向自己了,把丹丹淋濕了,可是看到傘沒(méi)有歪向自己,丹丹也沒(méi)被淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。) (3)、外公笑而不語(yǔ)。(當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约,可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)歪感到困惑時(shí),外公笑而不語(yǔ),外公心里在想什么?) (4)、“你是不是被淋濕了?”外公問(wèn)。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了,讓外公趕快擦擦的時(shí)候,可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕,體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。) (5)、外公聽(tīng)了,開(kāi)心地笑了起來(lái)。(當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了,一點(diǎn)沒(méi)淋濕時(shí),開(kāi)心地笑起來(lái),體會(huì)到外公的愛(ài)是默默的。) (6)就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干的一半濕的!懊看巍薄ⅰ翱偸恰边@兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎?(體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)不是一次兩次,而是一直在愛(ài)著丹丹。) 指導(dǎo)朗讀,讀出外公的高興,丹丹的天真和困惑。 (本單元的文化主題是“感受真情”,本課中有很多的詞句富有情感色彩和內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生裝關(guān)注這些詞句,讀深,讀透,品出味道,從而把握文本的情感目標(biāo)。) 過(guò)渡:日復(fù)一日,年復(fù)一年,丹丹在外公這樣的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。不知從何時(shí)起,撐傘的人已不是外公,而是丹丹。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。 4、你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛(ài)?讀課文13—14自然段。 (1)、我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。(丹丹把傘傾斜到了外公那邊,自己被淋濕了。) (2)、我的心熱了起來(lái),不知不覺(jué)中,我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事。(丹丹自己被淋濕了,可是心為什么熱了起來(lái)?是因?yàn)橥夤膼?ài)已經(jīng)悄悄地影響著丹丹,丹丹也象當(dāng)年外公愛(ài)她那樣愛(ài)著外公。當(dāng)年自己小,外公無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著自己,現(xiàn)在外公老了,自己也應(yīng)該關(guān)愛(ài)外公。) 過(guò)渡:是呀,正是外公的愛(ài)熏陶著丹丹,丹丹也懂得了愛(ài)外公,當(dāng)?shù)さぁ盎氐郊依,接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么?外公心里想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?(從中體會(huì)外公的激動(dòng)與幸福。) (以上這部分教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟,進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分,如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字,空對(duì)空的說(shuō)教,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。) (3)指導(dǎo)朗讀。(感激、贊美、懷念) (以讀為主,抓住關(guān)鍵的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂,在讀中、想象中、說(shuō)中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,入情入境,真正的體會(huì)到文中流露的真情。) 小結(jié):是呀,這把傾斜的傘是把充滿溫情的傘,就是這把傘讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的親情。那么在你的眼里,這把傘又是把什么樣的傘呢?(充滿幸福的傘,充滿力量的傘,充滿愛(ài)的傘……) 是呀,愛(ài)是什么?是風(fēng)雨中那把傾斜的傘,其實(shí)真愛(ài),無(wú)需太多的語(yǔ)言。 (該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性,又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化,使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。) 讓我們永遠(yuǎn)珍惜這把傘,愛(ài)護(hù)這把傘吧。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們,在我們的日常長(zhǎng)生活中,有親人的疼愛(ài),有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著,我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人!引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,熟悉課文,并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解,創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。做到讀說(shuō)結(jié)合,以讀帶講,讓學(xué)生從讀中感受人物的所思所想,體味真情。 三、拓展延伸 1、教師指名反饋:現(xiàn)在,你們能深情的說(shuō)一說(shuō)這是一把充滿溫情的傘的原因了嗎?(學(xué)生自由地、深情的說(shuō)一說(shuō):因?yàn)檫@傘的傾斜包含著親人間相互默默關(guān)心的溫情) 2、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活:生活中,你們遇到過(guò)這樣令你感動(dòng)的事情嗎?當(dāng)時(shí)是怎樣的一種情形?(學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)) 3、教師:這把充滿溫情的傘我們應(yīng)該怎樣珍惜它,愛(ài)護(hù)它呢? (互相關(guān)心、互相體諒,孝敬父母長(zhǎng)輩,關(guān)心幼小······這里教師要注意引導(dǎo),保護(hù)的并不是傘,而是這份溫情,溫情該怎樣珍惜、愛(ài)護(hù)呢?關(guān)鍵的就是要真誠(chéng)的付出。) 四、總結(jié)全文 同學(xué)們,親情是誰(shuí)也割舍不了的,讓我們真心的對(duì)待每一個(gè)親人,每一個(gè)朋友,讓親人間的溫情也能在朋友間延續(xù)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 11、傾斜的傘 墨綠色的傘 傾斜的傘 傳遞著親人間無(wú)私的關(guān)愛(ài) 充滿溫情的傘 (板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū),用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。) 八、學(xué)生作業(yè) 1、朗讀令你感動(dòng)的句子。 2、完成課后小練筆。 九、課后反思 1、導(dǎo)入新課:通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,起到很好的效果。 2、教師配樂(lè)范讀:同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去,從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀和感悟課文的目的。 3、朗讀感悟:注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中,我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀,小聲讀、范讀,分角色朗讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中人物之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物(我和爺爺)在情感上有一個(gè)初步的了解和掌握。 再如,爺爺對(duì)我的愛(ài):雨中爺爺把傘歪向我這邊,還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾,這兩段對(duì)話通過(guò)多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo),讓同學(xué)們讀中感悟到,雨中傘下那濃濃的親情。 同時(shí),在學(xué)生朗讀過(guò)程中,我和時(shí)激勵(lì),且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位,具有針對(duì)性。如:讀的很有感情,讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣,讀的很認(rèn)真,聲音很輕柔,讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。 總的來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不足。【蘇瑞紅《傾斜的傘》公開(kāi)課教案】相關(guān)文章:
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