蘇瑞紅《傾斜的傘》公開課教案

靑介學(xué)區(qū)集體備課工作紙 年級： 三年級   科目：  語文  主備人： 蘇瑞紅  備課完成時間  2011、3、21 題目: 傾斜的傘   一  本課特點分析 《傾斜的傘》是一篇記事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地出現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾局部，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳送著的也是濃濃的親情。 二  教師學(xué)生特點分析 教師分析： 學(xué)生分析：當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前�！　� 三  目標(biāo)設(shè)置 1、知識與技能： （１）、品讀文中感人的句子，體會字里行間的溫情�！　� （２）、總結(jié)全文，使課文的情感得以升華�！　� （３）、有感情地朗讀課文�！　�   2. 過程與方法目標(biāo)： 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、感情讀、品讀、角色讀等方式體會文中字里行間流露出的思想感情�！�   3.情感態(tài)度與價值觀： （1）、體會外公和我之間互相關(guān)心的那份溫暖的親情。 (2)、教育學(xué)生孝敬、關(guān)心、體貼長輩。 四、教學(xué)重難點分析： 1、理解文中含義深刻的句子：“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它�！� 2、 體會流露在文中那份濃濃的親情。 五、教具使用： 記下溫暖的瞬間的照片。 六、教學(xué)過程設(shè)計 　  第二課時 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了生字，初步了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《傾斜的傘》這篇課文，讓我們繼續(xù)走進兩位主人公。那誰能講講在傾斜的傘下發(fā)生的故事呢？（生講課文中發(fā)生的故事） （不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓(xùn)練形式。）  從這個故事中你們感受到什么呢？（外公對丹丹的愛，丹丹對外公的愛）  二、咀嚼語言文字，感悟情感 1、提示：請同學(xué)們認認真真地讀讀課文的1—11段，你從那些語句、詞語中體會到外公對丹丹的愛？先讀一讀，畫一畫，再想一想。 2、 學(xué)生自學(xué)。（要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生真正思考。）  3、學(xué)生根據(jù)自己畫的語句、詞語談理解。 （引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，熟悉課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生個性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。做到讀說結(jié)合，以讀帶講，讓學(xué)生從讀中感受人物的所思所想，體味真情。） 抓住語言感悟點：  （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。） （2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀�！保ó�(dāng)?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻抬頭望了望，然后笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時，外公為什么抬頭望了望，又笑瞇瞇地說？他是在望傘是不是歪向自己了，把丹丹淋濕了，可是看到傘沒有歪向自己，丹丹也沒被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會出外公對丹丹的愛。） （3）、外公笑而不語。（當(dāng)?shù)さぶ�道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒歪感到困惑時，外公笑而不語，外公心里在想什么？） （4）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。） （5）、外公聽了，開心地笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕時，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。） （6）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？（體會出外公對丹丹的愛不是一次兩次，而是一直在愛著丹丹。）  指導(dǎo)朗讀，讀出外公的高興，丹丹的天真和困惑。  （本單元的文化主題是“感受真情”，本課中有很多的詞句富有情感色彩和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生裝關(guān)注這些詞句，讀深，讀透，品出味道，從而把握文本的情感目標(biāo)。） 過渡：日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。不知從何時起，撐傘的人已不是外公，而是丹丹。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。 4、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？讀課文13—14自然段。 （1）、我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（丹丹把傘傾斜到了外公那邊，自己被淋濕了。） （2）、我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當(dāng)年做過的事。（丹丹自己被淋濕了，可是心為什么熱了起來？是因為外公的愛已經(jīng)悄悄地影響著丹丹，丹丹也象當(dāng)年外公愛她那樣愛著外公。當(dāng)年自己小，外公無微不至地關(guān)愛著自己，現(xiàn)在外公老了，自己也應(yīng)該關(guān)愛外公。）  過渡：是呀，正是外公的愛熏陶著丹丹，丹丹也懂得了愛外公，當(dāng)?shù)さぁ盎氐郊依�，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？外公心里想些什么？會說些什么？（從中體會外公的激動與幸福。） （以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）  （3）指導(dǎo)朗讀。(感激、贊美、懷念) （以讀為主，抓住關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，展開適當(dāng)?shù)南胂螅�在讀中、想象中、說中再現(xiàn)當(dāng)時的畫面，入情入境，真正的體會到文中流露的真情。） 小結(jié)：是呀，這把傾斜的傘是把充滿溫情的傘，就是這把傘讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護的親情。那么在你的眼里，這把傘又是把什么樣的傘呢？（充滿幸福的傘，充滿力量的傘，充滿愛的傘……） 是呀，愛是什么？是風(fēng)雨中那把傾斜的傘，其實真愛，無需太多的語言。 （該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。） 讓我們永遠珍惜這把傘，愛護這把傘吧。（齊讀課文最后一段）同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，熟悉課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生個性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。做到讀說結(jié)合，以讀帶講，讓學(xué)生從讀中感受人物的所思所想，體味真情。 三、拓展延伸 1、教師指名反饋：現(xiàn)在，你們能深情的說一說這是一把充滿溫情的傘的原因了嗎？（學(xué)生自由地、深情的說一說：因為這傘的傾斜包含著親人間相互默默關(guān)心的溫情） 2、教師引導(dǎo)學(xué)生說生活：生活中，你們遇到過這樣令你感動的事情嗎？當(dāng)時是怎樣的一種情形？（學(xué)生聯(lián)系自己的實際說一說） 3、教師：這把充滿溫情的傘我們應(yīng)該怎樣珍惜它，愛護它呢？ (互相關(guān)心、互相體諒，孝敬父母長輩，關(guān)心幼小······這里教師要注意引導(dǎo)，保護的并不是傘，而是這份溫情，溫情該怎樣珍惜、愛護呢?關(guān)鍵的就是要真誠的付出。) 四、總結(jié)全文 同學(xué)們，親情是誰也割舍不了的，讓我們真心的對待每一個親人，每一個朋友，讓親人間的溫情也能在朋友間延續(xù)。     七、板書設(shè)計 11、傾斜的傘 　 墨綠色的傘   傾斜的傘 傳遞著親人間無私的關(guān)愛 充滿溫情的傘 　(板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。)　　    八、學(xué)生作業(yè) 1、朗讀令你感動的句子。 2、完成課后小練筆。 九、課后反思 1、導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。 　2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀和感悟課文的目的。 　3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 　　如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物（我和爺爺）在情感上有一個初步的了解和掌握。 　再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。 　同時，在學(xué)生朗讀過程中，我和時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。 　　總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不足。

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