泰山日出教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

2.體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。

3.教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。

二、教學(xué)重點難點

重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。

難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達(dá)了對社會光明的渴望。

三、教學(xué)時數(shù)

2課時。

四、教學(xué)步驟

第一課時

(一)分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進(jìn)行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。

(二)引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文?

--如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

大漠孤煙直，長河落日圓。

海日生殘夜，江春入舊年。

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。

(三)問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句��！同一顆太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么?

--時間、地點、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。

問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，"太陽像一只巨大的獨眼"，為什么?

--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對落日的感受。

(四)好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

解題、作者和背景(見八年級上冊《教師教學(xué)用書》，略)(要交待徐是浪漫主義詩人。)

(五)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

(六)閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。

飽飫無饜醒豁消翳厚毳長絨溟蒙颯颯蜿蜒

(七)分組討論：

1.本文值得品味的詞語或句子。

2.課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?

3.練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談?wù)勀愀�喜歡誰的描寫，為什么?

4.練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。

第二課時

(一)開場白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！

各組同學(xué)自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。

(二)第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號，被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)

注意：這是一個開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達(dá)效果的句子。如：

但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。

"勁烈"一般與"寒風(fēng)"搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。"醒豁"本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與"睡眼"搭配，傳神地寫出了"我"尚有朦朧睡意的行狀。

喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。

以"神駒"形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。"熱奮"，中文本無這個詞，這是根據(jù)字意臨時造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。

雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。

本句采用比喻，以"雀屏"形容云霞的形態(tài)之美，以"金"飾霞，形容云霞的光彩之美。

玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。

"玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉"這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。

(三)問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?

明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。

我不由得大聲的狂叫。

發(fā)生了奇異的幻想--我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大…平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚…

這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。

歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利…

散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅…

聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！

(四)問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?

關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復(fù)活

這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，"光明""復(fù)活"等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。

(五)下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。

問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么?(自圓其說即可)

徐志摩寫云海的句子是：

①在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。

②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在…

海涅、姚鼐的見練習(xí)二。

(六)問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。(開放)

(七)作業(yè)：

①完成課后"詞句品味和積累"各題。

②朗讀并背誦"巨人的手…在熱奮地馳騁"。

附：板書設(shè)計：

泰山日出

生字詞：探究討論：

飽飫無饜

醒豁消翳

厚毳溟蒙

颯颯蜿蜒

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