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只有一個(gè)地球教案王娜
教材分析《只有一個(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存"只有一個(gè)地球"的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，而且普遍具有道德觀念，但欠缺的是對(duì)周圍事物的留心觀察，這就需要老師利用課堂為學(xué)生搭建平臺(tái)進(jìn)行交流。且對(duì)說(shuō)明方法的使用及說(shuō)明文的特點(diǎn)已有了較好的掌握，在本堂課只需回憶鞏固即可。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"資源、礦物、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅"等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)，懂得"只有一個(gè)地球"的道理。
2、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
3、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存"只有一個(gè)地球"，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在開(kāi)課之前，我想考大家一個(gè)問(wèn)題，回答時(shí)思路要盡量開(kāi)闊一點(diǎn)：我們現(xiàn)在在哪里?
生：在地球上。
師：是呀，我們?cè)跐?jì)南、在中國(guó)、也在地球上。地球用她的身軀無(wú)私的托起了無(wú)數(shù)的生命，讓我們深情的呼喚：地球，你好！
生：(一起，深情地)地球--你好--
師：更加深情一些。
生：(一起，更為深情地)地球--你好--
師：我想假如地球聽(tīng)到了我們深情的呼喚，它一定會(huì)露出美麗的笑容。好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。
二、整體感知
師：今天我們將一起學(xué)習(xí)第13課，這是一篇什么體裁的文章啊?(生一起回答，師相機(jī)板書(shū)：文藝性說(shuō)明文)
師：昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。首先是較為簡(jiǎn)單的生字詞檢查。
生字詞一組渺小居住遨游扁舟枯竭
(重點(diǎn)指導(dǎo)"扁舟"的正確讀法)
師："渺小"是什么意思?
生："渺小"是微小的意思，"渺"也是小的意思。
師：結(jié)合"渺小"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下：理解這些詞語(yǔ)時(shí)，有沒(méi)有規(guī)律可尋?
生：這些詞語(yǔ)前后兩個(gè)字的意思相近，我們?cè)诮忉屵@些詞時(shí)，可以用其中的一個(gè)字的意思來(lái)解釋它。
生字詞二組自然資源
生字詞三組礦物資源水資源森林資源生物資源大氣資源
師：這兩組詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系?
師：現(xiàn)在將生字詞三分兩類，你知道怎么分么，為什么這樣分?
生：礦物資源(不可再生)
水資源、森林資源、生物資源、大氣資源(可以再生)【注：課前預(yù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生查資料明白可再生資源與不可再生資源的區(qū)別，以及各自都包含哪些資源】
生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。
師：那老師增大一下檢查的難度，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?
三、研讀賞析
師：同學(xué)們，接下來(lái)老師要帶你們乘坐宇宙飛船到太空去旅行，到太空中觀看一下我們居住的地球。好，大家睜大眼睛，仔細(xì)觀看。
(播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格)
師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：那一位宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
(師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示："我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！")師：齊讀這句話
師：對(duì)宇航員的這句話，大家有什么疑問(wèn)嗎?
生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆?
生2：為什么說(shuō)地球容易破碎?
師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的！老師看得出，同學(xué)們對(duì)想知道地球怎樣可愛(ài)，又為什么容易破碎是不是?好，下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分用"---"標(biāo)出來(lái)，把課文中描寫(xiě)地球容易破碎的地方用"~"標(biāo)出來(lái)，下面開(kāi)始！(教師巡視)
(一)交流課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分
師：地球媽媽可愛(ài)嗎?課文是怎么寫(xiě)的?
生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹…和藹可親。
生：地球是無(wú)私的，它向人類慷慨的提供自然資源。
師：哪些詞語(yǔ)最能讓你感受到地球的可愛(ài)
生：晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的水藍(lán)色紗衣、美麗壯觀、和藹可親、無(wú)私、慷慨…
師：結(jié)合同學(xué)們找到的這些詞語(yǔ)，再看這段話，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：地球媽媽因什么而可愛(ài)?(相機(jī)板書(shū)：美麗、無(wú)私)
師：找一名同學(xué)美美的讀讀這一段，其他同學(xué)閉上眼睛，第一單元?jiǎng)倢W(xué)完想象，發(fā)揮你的想象，想一想地球媽媽是什么樣的?比方說(shuō)有什么樣的頭發(fā)?什么樣的眼睛?什么樣的衣服，又有著怎樣的性格脾氣…
生：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動(dòng)人！
生：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！
生：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！
師：看來(lái)，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎?感到自豪嗎?那就來(lái)讀一讀這段話吧！(再讀可愛(ài)描寫(xiě))
師：同學(xué)們，我們都知道說(shuō)明文的描寫(xiě)離不開(kāi)說(shuō)明方法的使用，那再看看這寫(xiě)可愛(ài)的部分，運(yùn)用的什么樣的說(shuō)明方法?運(yùn)用這樣的說(shuō)明方法又有什么好處呢?
(相機(jī)板書(shū)：打比方生動(dòng)形象)
(二)交流地球容易破碎的部分
師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！文中的哪些段落描寫(xiě)了地球的容易破碎?
生：2、3、4自然段
師：我們先來(lái)看一下3、4自然段，那么第3、4自然段告訴我們關(guān)于地球容易破碎的一個(gè)重要原因！是什么啊?
生：是人類的某些罪惡的行徑(師相機(jī)板書(shū)：人類破壞)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，這次要手腦并用，動(dòng)腦想一想：透過(guò)這一部分，你又看到了怎樣的地球，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：課文中描寫(xiě)人類罪惡行徑的詞語(yǔ)！
師：說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?
生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。
生：我看到的地球因?yàn)闉E用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹(shù)木也不再生長(zhǎng)。
生：我看到地球美麗的藍(lán)衣服、綠衣服不見(jiàn)了，滿臉蒼白。
師：回想一下，我們剛剛看到的地球媽媽是如此可愛(ài)，如此動(dòng)人，可是現(xiàn)在地球媽媽變得不再美麗，在它的身上出現(xiàn)了千瘡百孔，到底人類對(duì)它做了什么，找同學(xué)說(shuō)一下你畫(huà)了哪些描寫(xiě)人類罪惡行徑的詞語(yǔ)?
【學(xué)生說(shuō)完之后，教師出示：不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品】
師：當(dāng)你們面讀這些破壞行為的時(shí)候，你們心里有什么樣的體會(huì)?用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你此刻的心情！
生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱…
師：請(qǐng)你再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因?yàn)槟愦砹诉@么多同學(xué)的心情呢！(生讀、齊讀)
師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎?說(shuō)說(shuō)你所了解的！
生：人類大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！
生：人類大量捕殺、獵食動(dòng)物！
生：人類亂砍樹(shù)木，造成水土流失！
師：老師這里也有一組圖片和數(shù)據(jù)，咱們一起看一下
生：(快速瀏覽。)
師：看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這3、4段?那女生一起讀第三段，男生一起讀第四段。
師：那你發(fā)現(xiàn)在3、4段中作者又運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法呢?(板書(shū)：舉例子、分類別)
師：地球是那么的容易破碎，除此之外，課文還說(shuō)了哪方面的原因?(板書(shū)：渺小)
師：課文在寫(xiě)地球的渺小時(shí)，又運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法呢
(板書(shū)：列數(shù)字、作比較)
師：運(yùn)用列數(shù)字與作比較有什么好處呢?(板書(shū)：具體直觀)
師：地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟愒诓粩嗨魅〉耐瑫r(shí)還在有意地破壞，這多么令人感到痛心��！
(三)感受地球的容易破碎形成強(qiáng)烈震撼
師：同學(xué)們可曾想過(guò)，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去?也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我們能不能搬到其他星球上去，能不能同學(xué)們?
師：為什么不能?你怎么知道的?
師：同學(xué)們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠(yuǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課文的5、6、7小節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀到40萬(wàn)億公里的時(shí)候，教師進(jìn)行講解。
師：40萬(wàn)億公里，知道嗎?(學(xué)生迷惘)以現(xiàn)在飛機(jī)的飛行速度，穿越40萬(wàn)億公里的距離需要600萬(wàn)年，即使你去了，你能找到生命的足跡么?
生：不能。
師：你是怎么知道的?
生：因?yàn)檎n文中用了至少一個(gè)詞語(yǔ)！
師：對(duì)！你真有老鷹一般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！
師：我如果去掉"至少"行不行?為什么?
師：這體現(xiàn)了這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)?(板書(shū)：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn))
師：其實(shí)老師還從第四段中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也是不可缺少的，也能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，你找到了么?說(shuō)說(shuō)你的理解?
師：那還有什么依據(jù)說(shuō)明我們不能移居呢?
四、遷移內(nèi)化
師：同學(xué)們，假如這么可愛(ài)的地球母親，就這樣被一點(diǎn)點(diǎn)破碎掉，我們將無(wú)處藏身，于是我們必將走向滅亡。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢，或者你覺(jué)得自己以后該做些什么呢
師：那讓我們拿起書(shū)來(lái)，一起大聲的把最后一段好好讀一讀
師：同學(xué)們，老師相信學(xué)完本節(jié)課你
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