五年級句子整體教學

剛拿到五年級的教材，我比較驚訝于它前幾單元句型的簡單�；�本上都是學生在之前的學習中已經接觸過的東西。但當我把對應的練習和試卷拿過來看了一下后，我才發(fā)現(xiàn)我這樣的認為簡直是太過幼稚了。

　　比如在5A的前兩個單元，講的就是存在句型的否定句和一般疑問句。這些句型學生在四年級已經經過一定的講解和練習�，F(xiàn)在卻要花兩個單元再次講解，我很是疑惑。但當我看那些練習時，我才發(fā)現(xiàn)。學生光光是掌握書上那些句子是遠遠不夠的。更多的是需要學生對這個句型的充分理解和運用。例如，雖然這兩個單元只講了存在句型的一般疑問句和否定句。但是，如果要讓學生能正確完成這些練習。學生就要掌握存在句型的：陳述句，一般疑問句及其回答，特殊疑問句，否定句。其中，還需要掌握be動詞的正確用法以及這些句子之間的正確轉化。所以在現(xiàn)在的教學中。我們已經不能簡單的講一個句型就夠了。我們需要讓學生全面地了解這個句型相關的所有內容。防止學生因為拓展內容一多就犯迷糊。

　　而在第三單元，書上只列出了can的一般疑問句和特殊疑問句。但是教師在講解的時候也需要把這四類句型都進行講解。特別是在句型間進行轉變的時候，要注意提醒學生不要和之前的存在句型進行混淆。

　　在第四單元，學生接觸了like的用發(fā)。這樣，對于含有be動詞的，情態(tài)動詞的，一般動詞的句型轉換學生都接觸過了。而之間的混淆和模糊也達到了前所未有的混亂。而like還涉及到了動詞的動名詞結構以及和would like to do sth的混淆。特別是在句型轉換中需要涉及到助動詞do和does的運用以及動詞第三人稱單數(shù)的使用。

　　在如此錯綜復雜的內容下，如果教師仍和之前三四年級時一樣，滿足于對單獨句型的掌握，有點講點，那么學生不能系統(tǒng)地掌握這些句子，其中的混亂可想而知。

　　所以在教授這些內容之前，我們就要預設到這些問題，在講解的時候盡量系統(tǒng)有效地進行。幫助學生進行多歸納，多發(fā)現(xiàn)同異點，并且鼓勵學生發(fā)明有效的記憶方法進行記憶。

　　在以后的學習中，都需要系統(tǒng)整體地對句型進行講解。而不是簡單的滿足于教材上內容的掌握。

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