地磚的周長教學設計

教學內容：

　　北師大版小學數學第五冊第48頁正方形的周長計算《地磚的周長》。

　　教材分析：

　　本節(jié)內容是學生在學習了周長的含義和長方形的周長計算之后，緊接著學習正方形的周長。教材從生活實際出發(fā)，以求正方形地磚的周長導入學習，體現了數學知識和生活的密切聯系。緊接著用兩種方法計算周長，第一種是把四邊的長度相加，第二種是用正方形的邊長乘4。教材并沒有直接給出結論性的計算公式，目的是讓學生通過自己對周長的理解和自己的思考計算后，結合與他人的交流比較出計算的最優(yōu)方法。既體現了算法多樣化，又通過引導學生對方法的比較和討論，讓學生自主獲取知識。

　　學情分析：

　　學生在理解周長的含義和學習了長方形的周長計算方法后，學習正方形周長的計算不會有什么困難。教師要把學習主動權還給學生，讓學生主動參與，在學習探究中展示自己的才華，從而學會學習。教師應在鞏固基本計算之后，聯系長方形周長的計算并加以比較，讓學生對長方形和正方形的周長計算有比較完整的認識。配合適當的拓展性練習，使學生對長方形和正方形的周長計算有更深的理解，結合實際問題培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。

　　教學設想：

　　通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

　　三維目標：

　　知識與技能： 結合具體生活情境，通過自主學習和交流比較，探索正方形周長的計算方法。

　　過程與方法：

　　能夠正確熟練地計算正方形的周長。

　　情感態(tài)度與價值觀：能運用所學知識解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。

　　教學重點：正方形周長的計算方法。

　　教學難點：運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中遇到的“不完整籬笆”之類的問題。

　　教學手段：自主合作探究

　　教學準備：自制學具、課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。

　　2、在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎？

　　3、我們的教室，已經知道地磚每邊的長都是60厘米，大家能算出地磚的周長嗎？今天我們就來一起研究這個問題，揭示并板書課題：地磚的周長

　　【設計意圖：情境的創(chuàng)設，是為了讓學生感受到數學與生活的密切聯系，知道數學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識�！�

　　二、新知探究、解決問題

　　1、 想一想

　　“每邊的長都是60厘米”，從這個信息中，你知道了什么？（地磚面是正方形，邊長是60厘米……）

　　2、 算一算

　　先讓學生自己計算，再說說是怎么樣算的。

　　通常會出現兩種算法：

　�、� 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）

　　⑵ 60×4 = 240（厘米）

　　也可能出現第⑶種方法：（60 + 60）×2 = 240（厘米）

　　3、 議一議

　　組織學生交流計算方法。并配合學生的發(fā)言進行適當地板書。對每種方法都給予肯定。對探索出最簡方法的學生給予特別鼓勵。

　�、� 這是用所有邊的長度相加的方法。

　�、� 這是運用了正方形四條邊都相等的特點，只有一步計算，很簡便。

　�、� 這是模仿長方形的計算方法，比第一種簡便。

　　【設計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式�！�

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1、 第48頁做一做：用自己喜歡的方法求正方形的周長，然后互相說一說自己的方法。

　　2、 第48頁討論：如何計算正方形的周長？讓學生通過討論歸納出最簡便的正方形的周長計算方法：邊長×4。

　　【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心�！�

　　3、 實踐應用

　　第48頁練一練1、2。引導學生對比長方形和正方形的周長計算的異同點：長方形和正方形的周長都是計算四條邊的長度之和。

　�、� （28+15）×2 = 86（米） 籃球場是長方形，根據長方形對邊相等的特點，我們用長加寬的和乘2來計算長方形的周長。

　�、� 32×4 = 128（米） 實驗園地是正方形，求籬笆長就是求正方形的周長。我們用邊長乘4的方法來計算正方形的周長。

　�、茄a充對比練習：學生獨立解答，教師巡視、指導。

　　長方形 長寬 周長

　　9dm 5dm

　　23cm 17cm

　　正方形 邊長8m

　　邊長35mm

　　四、 拓展延伸

　�、� 9個邊長1厘米的正方形紙片，拼成一個大的正方形，這個大正方形的周長是多少？

　　⑵ 某公園，打算沿著一面墻開出一塊正方形草地，為了防止游人穿行，工人師傅打算用一根繩子把菜地圍起來，請你幫助算算，至少要準備多長的繩子？

　　【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力�！�

　　四、自我評價。

　　這節(jié)課你學到了什么？你覺得自己學得怎么樣？

　　板書：

　　地磚的周長 ⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）

　�、� 60×4 = 240（厘米）

　�、� （60 + 60）×2 = 240（厘米）

　　正方形的周長 = 邊長×4

　　教學反思：

　�、� 教材結合求“地磚的周長”這一情境引入，學習正方形周長的計算方法，從而使學生進一步感受周長與實際生活的緊密聯系。因為有了學習長方形周長計算的經驗，因此學生在學習本課時，教師要把學習主動權還給學生，讓學生主動參與，在學習探究中展示自己的才華，從而學會學習。

　　⑵ 這節(jié)課我感覺上得很輕松，我讓學生在大量的實踐活動中感悟周長，對周長的計算要結合具體的情境，允許學生用自己喜歡的方法進行計算，這樣學生易于理解，學得也容易。

　　

　　

　　

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