巨野永豐中學(xué)新授課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的一講到底的課堂已不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成了提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手。作為處于這一洪流中的永豐中學(xué)，也要將優(yōu)質(zhì)高效課堂研究作為重要突破口，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜觀全國(guó)各地課堂教學(xué)模式，例如，杜郎口中學(xué)的“三三六”課堂模式；洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式；山東昌樂二中的“271”模式；濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式；兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式（見備注）等等，無不是這一環(huán)境下的成功探索。新的教育教學(xué)思想體現(xiàn)在操作層面上，都注重“先學(xué)后教，以學(xué)定教”“及時(shí)矯正反饋”“減少講與聽，增加說與做”等等環(huán)節(jié)。為了推動(dòng)我校的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階，根據(jù)學(xué)校安排，參照外地的成功做法，結(jié)合我校的實(shí)際，現(xiàn)制定出我校新授課課堂教學(xué)模式操作程序的討論稿如下：

　　一、 課前

　　復(fù)習(xí)舊知，課前預(yù)習(xí)

　　要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：

　�、倩�礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

　�、谶m度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決學(xué)案上自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

　�、圻m量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間要適當(dāng)。

　　④層次性。預(yù)習(xí)題要分層設(shè)計(jì)——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。一是基礎(chǔ)題，要求每生必做；二是挑戰(zhàn)自我，要求部分學(xué)有余力的學(xué)生完成。

　　本環(huán)節(jié)主要以學(xué)案為線索。教師課前收查，為精講做部分準(zhǔn)備。

　　二、 課堂

　　學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

　　1、復(fù)習(xí)回顧，檢查預(yù)習(xí)

　　回顧上節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容及與本堂有關(guān)系的內(nèi)容。評(píng)析預(yù)習(xí)案落實(shí)情況，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

　　 2、閱讀課本，自主學(xué)習(xí)

　　 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾劃，學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)，同時(shí)完成學(xué)案相關(guān)練習(xí)。

　　3、合作探究，互助學(xué)習(xí)

　　學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

　　以上2、3兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以同時(shí)進(jìn)行，交叉安排。

　　4、提問檢查，學(xué)生展示

　　教師了解學(xué)情的方式之一，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生可以小組內(nèi)展示，也可以以教師提問的方式或讓學(xué)生上黑板板演展示。

　　5、精講點(diǎn)撥、有的放矢

　　教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究或提問檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求體現(xiàn)我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”（三講三不講：“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)�！叭�不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。）原則。

　　6、有效訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

　　7、反思小結(jié)，錯(cuò)題重做。

　　三、課后

　　作業(yè)練習(xí)、鞏固拓展。

　　充分利用現(xiàn)有“基訓(xùn)”等材料，分層布置適量作業(yè)，鞏固拓展。

　　 備注：

　　1、杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式。

　　即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　2、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

　　（1）、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；（2）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）；（3）、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）；（4）、檢查學(xué)生自學(xué)效果;；（5）、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）；（6）、當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）。

　　3、山東昌樂二中的“271”模式。

　　“271”模式，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

　　4、濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式。

　　“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的345是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”，所謂“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前、課內(nèi)、課后三個(gè)步驟。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。五課型是指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱不同）。

　　5、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式。

　　通過改變課堂結(jié)構(gòu)，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)、寫作業(yè)練習(xí)這樣的舊制，后段變前段，前置變成了預(yù)習(xí)，課后變成了課前，“把練習(xí)變成預(yù)習(xí)”。 “循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

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