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從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1．識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
1、出示小動物；導(dǎo)出萬獸之王。
2、談話導(dǎo)出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當(dāng)過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當(dāng)上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？
（2）集體交流。
5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當(dāng)上了“萬獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當(dāng)中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
21從現(xiàn)在開始
說 大家
貓頭鷹 夜里做事 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習(xí)慣的方式過日子 歡呼
教學(xué)反思：
1、重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
2、強調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美。識字和積累詞語，是低年級教學(xué)的重點，學(xué)生識字快，遺忘率也高，所以教學(xué)應(yīng)該分散識字的難點，最好做到課課有復(fù)習(xí)，課課有鞏固，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)、強化，一定會打牢識字的基礎(chǔ)。教師采用的手段是從學(xué)生感興趣的小動物拿門票入手，利用直觀的畫面，點燃學(xué)生的興奮，產(chǎn)生愉悅。教師充分地放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己來檢測自己，不僅鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)力，而且促進了生生的合作。課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了“現(xiàn)”的寫法。
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