PEP小學英語三年級第三單元元整體教學設計
PEP小學英語三年級第三單元元整體教學設計一、單元教學目標
1、能力目標
�。�1）能夠聽懂會說：How are you? I’m fine./ Fine./ Very well, thank you./ Thanks.并能夠在實際情境中進行運用。要求模仿正確，語調自然。
�。�2）能夠聽說、認讀blue,green,yellow,red,purple,white,black,brown,pink,orange這些表示顏色的單詞。
�。�3）能夠聽懂會說所接觸的指示語并能按照指令做出相應的動作
（4）能聽懂、會說表示贊成別人提議的感嘆語Great!并能在實際情景中恰當?shù)剡\用。
�。�5）能夠會唱歌曲Who is wearing yellow today? 和colour song.
（6） 能夠聽懂并作出let’s paint部分的反應，以及l(fā)et’s chant部分的繞口令
2、知識目標
�。�1）認讀A,B部分Let’s learn, Let’s talk中的單詞和句子。
�。�2）理解Let’s do ,Let’s chant，let’s paint等部分內容。
�。�3）了解story time, culture等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
�。�1）情感目標：培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣
（2）文化目標：學習世界上主要國家的國旗以及國家名稱的縮寫形式
二、單元內容分析
本單元主要教學How are you? I’m fine./ Fine./ Very well, thank you./ Thanks.等問 候語。教師要注意How are you?是用語熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式地向別人打招呼等場合。因此，要告訴學生，不必每次見面都問此話。每天見面時，只要說Hello./Hi.就可以了。同時，本單元還學習有關顏色的單詞，雖然顏色比較多，但可采用顏色卡片，或者根據(jù)實際生活中的色彩來講解，難度不是很大，只有“green”一詞的字母組合“gr”的發(fā)音較難把握，教師要多帶讀。
三、重難點分析
本單元重點學習How are you? I’m fine等問候語，難點是B部分let’s talk以及Let’s do等內容。
四、學生情況分析
三年級的學生活潑、好動，注意力容易分散，但他們具有極強的求知欲，模仿與記憶力很強，而且極具學習的潛力。我們學校從一年級就開設了英語課程，所以學生已經積累了一些語言并具有一定的基礎和學習能力。本課時的部分單詞在以前一年級時已經接觸過，所以在此基礎上教師適當增加了一些難度，結合以前所學句子：It's ... / Do you like ...? 等句。教師將教學的重點放在了單詞的認讀與語言運用能力的培養(yǎng)上，目的旨在以滾雪球的方式以舊帶新，讓不同層次的學生都有不同層次的提高，同時讓學生在大量輸入的基礎上達到大量的輸出，為運用語言進行交際打下扎實的基礎。
五、教學策略方法
本單元根據(jù)教學內容主要采用TPR教學法，角色扮演，游戲等形式進行教學。
六、課時安排
第一課時：A Let’s talk Let’s play A Let’s sing
第二課時：A Let’s learn Let’s do Let’s paint
第三課時： B Let’s talk Let’s play
第四課時：B Let’s learn Let’s do
第五課時：Let’s chant let’s check culture
第六課時：C Story time C Let’s sing
七、第二課時教學設計
（一）、設計說明
1. 話題：Colors
2. 課題說明：本課時的教學內容主要是顏色單詞的聽、說、認讀。這一內容與學生的生活息息相關，但與前兩單元的教學內容并無太大聯(lián)系。
3. 課時說明：本課時是本單元的第二課時，是顏色教學的第一課時。
4. 學生情況說明：本案例適合小學三年級學生，這些學生從一年級開始學英語。
�。ǘ�、教學目標
根據(jù)新課程標準設置的總體教學目標，結合本單元的實際教學內容與學生的實際情況，確定本單元的教學目標如下：
1. 知識目標
學生能聽、說、認讀顏色單詞：red、yellow、blue、green、purple；學生通過學習單詞能夠對What color is it? / Is it red? 等句進行理解并做出相應的回答；學生能通過調色初步了解三原色。
2. 能力目標
能夠說出自己喜歡的顏色；能夠在老師的提示下根據(jù)具體情景進行簡單的提問。
3. 情感目標
注重培養(yǎng)學生正確表達自己的喜好；注重學生興趣的提高與學習能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ�、教學重點與難點
1. 教學重點：聽、說、認讀顏色單詞red、yellow、blue、green、purple。
2. 教學難點：red、green的發(fā)音與句型“What color is it？”“Is it red?”“Maybe it's red.”等句的理解與回答。
�。ㄋ模�、課前準備
1. 教師準備課件、錄音機、磁帶。
2. 教師準備各色蘋果，背面寫有對應的顏色單詞，單詞表面被一層白紙遮蓋。
3. 教師準備一次性透明杯、三原色。
4. 教師為每組學生準備一次性透明杯、三原色。
5. 教師準備錄音機、磁帶、文具單詞卡、彩虹條。
�。ㄎ澹⒔虒W步驟
1. 熱身/復習（Warm-up/Revision）
Let's do.
Open your pencil-case.
Show me your sharpener.
...
邊聽磁帶邊做動作。（學生動作整齊，精神飽滿）
�。ń處煶鍪疚木邌卧~）T: Where is your pen / ... ?
Ss: Here it is. (學生邊說邊出示文具，有些學生看到單詞反應快些，有些則慢些。) 通過唱一唱、做一做來熱身，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍。讓學生在最快的.時間內進入最佳的英語學習狀態(tài)。
2. 呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）
a. 呈現(xiàn)新句（What color is it？）
T: Where is your crayon？
T: What color is it? （教師指向個別學生的蠟筆）
T: It's red. (教師自問自答)
T: What color is it?
T: What color are the apples? （教師指向黑板——樹上掛著很多背面朝上并被白紙遮蓋的蘋果）教師設置懸念。
b. 認讀、操練單詞
T: What color is it? （教師摘下蘋果，被白紙遮蓋的單詞部位朝學生）（教師慢慢撕開白紙，并以直拼形式呈現(xiàn)單詞red，再翻到涂有顏色的一面）教師用升降調帶讀 red。教師糾正個別學生的發(fā)音。
T: What color is it? （教師把蘋果的單詞面貼在黑板上）
�。ń處熣垖W生來摘下另一個蘋果）
T: Is it red?
T: What color is it? Let's have a look.（由學生揭開白紙）blue.
T: It's blue. Do you like blue? （與個別學生進行問答）
T: What about this one? Maybe it's red. / Maybe it's yellow. ... Can you? （讓學生根據(jù)提示進行猜測）（揭開白紙，呈現(xiàn)yellow）教師帶讀yellow。
T: We still have two apples. What color is it? （學生摘下一個）
T: Maybe it's ....
�。ń視源鸢�，green）教師帶讀green，注意學生的發(fā)音。
c.（課件打出彩色風景圖）
T: The grass is green. / ... is green.
T: What else is green?
�。ń處熂皶r糾正學生的發(fā)音，描述完綠色讓學生對其他顏色進行描述。）
T: What is yellow in the picture?
�。c擊課件出現(xiàn)白雪公主）
T: Yes. Snow White is wearing yellow today. （點擊課件風景圖——七個小矮人圍著白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”）
T: Is it yellow now? （點擊課件，白雪公主的衣服變成了黃粉相間色
T: No. It's yellow and pink.（教師反復兩次并強調“and”）
T: What color are the pants? （教師指著各個小矮人的衣物）
T: Yes. It's red and pink.（教師用夸張的語調給以肯定）
T: This one?
T: Is it pink? （指教室里的物品）
T: Is it pink? （教師隨手拿起講臺上的一塊橡皮）教師把橡皮送給回答準確、聲音最響亮的學生。
T: Is it pink? （教師摘下樹上最后一個蘋果，并揭開白紙呈現(xiàn)單詞，purple）
T: Do you like purple?
T: I like purple, too. Look! It's purple. It's a purple apple.（教師邊說邊將蘋果翻到有顏色的一面。）
T: Oh! I'm sorry. I forgot to paint it. Let's do it now. 教師指著每組學生前面的顏料。（教師有順序地指導學生進行調色）First, Let's mix red and yellow. Second, ... Third, ...
教師請調得好的小組成員上臺給蘋果上色。
Ss: Here it is.
問題突然轉換學生有些發(fā)愣。
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