《莫高窟》新教學設計

教學思想：

揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

教學思想：

    注重細節(jié)，用足教材，用心設計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。

第一課時：

一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。

1、互動——導入——讀題。 

2、抓“窟”，什么意思？

3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？

二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。

1、有什么？（亂）（不亂）

2、

·· 整段歸意。

評價，人們如何評價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

3、評價，人們如何評價。

  ①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）

  ②連句

  ③加因為把所有的句連起來。

  ④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復對句式進行訓練，訓練的比較徹底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是這樣再讀上述語句。

2、果真如此嗎？

3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結晶的原因。

5、訓練過渡句。

 ①仔細讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……

②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么？

④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。

    解決二段

讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。

①·     亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。

②·     不亂說，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。

③·    這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

④·     找出四字詞。

⑤·     組詞，連讀。

⑥·    美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑦·    現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

⑧·    引導學生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。

⑨·    孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

⑩·    試讀——抽讀——導讀——評讀

   回讀中心句。

解決第三段

①·     看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

②·     抓句。

③·     宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。

④·     如何的瑰麗，從幾方面寫的？

·· 美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。

讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？

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