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《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。
2、掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、通過(guò)練習(xí)，掌握朗誦詩(shī)歌的基本技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
展示圖片，讓學(xué)生描述圖片的內(nèi)容，并運(yùn)用象征手法，說(shuō)說(shuō)由圖片產(chǎn)生的聯(lián)想。這些事物司空見(jiàn)慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的部分，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來(lái)欣賞一首現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》。看看詩(shī)人紀(jì)弦是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托他深厚的情感的。
二、初步感知
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)的第一感覺(jué)。
明確主題：思鄉(xiāng)
2、指名朗讀作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。
明確朗讀感情基調(diào)：深沉深感舒緩
3、齊讀，教師指出不足之處。
4、播放配樂(lè)詩(shī)朗誦。
提示：注意怎樣把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
三、精讀分析
1、作者為什么要在“一片槐樹(shù)葉”前加上非常復(fù)雜的修飾成分？
明確： “全世界”指范圍；“最珍奇、最寶貴”指重視程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指?jìng)兄�；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指形狀、顏色。
這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物思國(guó)，心情矛盾復(fù)雜。
2、教師范讀第二節(jié)，故意省去重點(diǎn)詞語(yǔ)，由學(xué)生體味原詩(shī)的情感。
示例：忘了是在哪兒撿來(lái)的了，
被夾在一冊(cè)詩(shī)集里，
多年來(lái)，竟沒(méi)有損壞。
明確：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管這片葉子是從哪里撿來(lái)，
都是來(lái)自國(guó)故，是祖國(guó)的象征。
“古老的詩(shī)集” ，也許指古老的中國(guó)傳統(tǒng)文化或民族精神。
“些微的損壞” ，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念不因時(shí)間的流逝而減少一分
一毫。（言之有理的觀點(diǎn)均可給予肯定）
3、指名朗讀第三節(jié)，其他同學(xué)用第三人稱(chēng)描述詩(shī)人手捧槐樹(shù)葉時(shí)的神情和動(dòng)作。 （學(xué)生討論、評(píng)改，教師巡視指導(dǎo)）
4、根據(jù)剛才各位同學(xué)的描述，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩(shī)。（配樂(lè)）學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
5、聽(tīng)名家示范朗讀，加深理解。全體同學(xué)起立，手持自制道具“葉子”，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
6、結(jié)尾處的省略號(hào)有何含義？
省略了回到故鄉(xiāng)后的`情景，給讀者留下了很大的想象空間。
四、拓展訓(xùn)練
詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。
展開(kāi)你的想象，假如詩(shī)人回到了故國(guó)的懷抱，將會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)以第一人稱(chēng)的口吻用散文的語(yǔ)言描述一下。
教師示例：
原詩(shī)：蟬翼般輕輕滑落的槐樹(shù)葉，
細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊。
改：不經(jīng)意間，我打開(kāi)那本塵封已久的詩(shī)集，一片葉子悄然滑落。哦，這是故園的槐樹(shù)葉呀，薄薄的、淺灰黃色的，在陽(yáng)光的穿透下，薄如蟬翼。我小心翼翼地捧起葉片，淚眼朦朧中，依稀可見(jiàn)葉片上還沾著些故國(guó)的泥土哪。
五、作業(yè)
一棵孤獨(dú)的樹(shù)，一朵含苞的花，一地枯黃的葉，一輪凄清的月，是否也曾觸動(dòng)過(guò)你心底最柔軟的一部分呢？
請(qǐng)仿照《一片槐樹(shù)葉》，學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)歌。選擇某個(gè)意象，運(yùn)用象征手法，加以描繪渲染，表達(dá)自己內(nèi)心的某種情感。
《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。
3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
過(guò)程與方法
兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。
2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．傾聽(tīng)，了解作者生平按醋鞅塵?
2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3．傾聽(tīng)，了解作者資料
一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景
1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的`配樂(lè)版。板書(shū)課題。
2．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。
3．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。
4．跟隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱(chēng)穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。
二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情
1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。
3．師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。
4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。
5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境。
《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn);朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
2、過(guò)程與方法：誦讀入境，欣賞詩(shī)意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。
2.了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2.自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者
1、師：放《長(zhǎng)城謠》“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長(zhǎng)城早已是我們偉大祖國(guó)的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)，還是身在異鄉(xiāng)，長(zhǎng)城始終連著華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰(shuí)說(shuō)起長(zhǎng)城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國(guó)大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們?cè)谂_(tái)灣著名女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽(tīng)游子的心音。
2、介紹作者
說(shuō)起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩(shī)和散文都寫(xiě)得極美，下面我們先來(lái)看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)攻油畫(huà)，多次獲多種繪畫(huà)獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。
她的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原�？墒且�?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長(zhǎng)大，更從未回故鄉(xiāng)看看�？墒牵鳛槎嗲榈脑�(shī)人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。
她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意的問(wèn)題
節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的感情
3、聽(tīng)讀詩(shī)歌
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀
5、提出問(wèn)題：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設(shè)疑引導(dǎo)
(1)詩(shī)人抒寫(xiě)自己思念祖國(guó)思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象�！耙狻笔亲髡弑磉_(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物�！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指?jìng)鬟_(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩(shī)里主要的意象有哪些?(長(zhǎng)城、黃河)這首詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城，作者為什么要使用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，朗讀品味，體會(huì)詩(shī)意，看看誰(shuí)最懂詩(shī)人的心。
(1)學(xué)生小組討論、交流
(2)、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、品析第一節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無(wú)情”的深刻含義：指面對(duì)歷史的變遷、爭(zhēng)戰(zhàn)，長(zhǎng)城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證!
蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)!
冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長(zhǎng)城見(jiàn)證人世間的悲歡離合。
我們?cè)诶首x這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑之感。
(2)學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
A.為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫(xiě)你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個(gè)“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺(jué)，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見(jiàn)作者的對(duì)民族、對(duì)民族精神的熱情贊頌。
B.“萬(wàn)里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬(wàn)里的軀體”是指長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容”是說(shuō)長(zhǎng)城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長(zhǎng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征，祖國(guó)的象征，長(zhǎng)城“千年的面容”“萬(wàn)里的軀體”，加上“云”“樹(shù)”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國(guó)啊!詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)里是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀。
(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評(píng)
5、品析第三節(jié)
回顧學(xué)過(guò)的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問(wèn)，緩慢地述說(shuō)。
五、以“聽(tīng)”背讀
1、再次朗誦品味詩(shī)感
2、學(xué)生試背這首詩(shī)歌
六、拓展延伸欣賞席慕容的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，《鄉(xiāng)愁》
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)城謠
席慕容
你冷眼——無(wú)情的建筑
我焚起——思鄉(xiāng)的激情
黃河——從你身邊流過(guò)
從我夢(mèng)中流過(guò)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入啟思
看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜。)那么，臺(tái)灣著名詩(shī)人紀(jì)弦通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領(lǐng)會(huì)
1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗讀，一邊畫(huà)出斷句標(biāo)志，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學(xué)生自由朗讀。在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的`情感。教師巡視、傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問(wèn)題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。
學(xué)生展示朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評(píng)。教師要有針對(duì)性地對(duì)朗誦者和點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
生比賽朗讀。分男女生競(jìng)賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩(shī)歌，尋找哪些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的情感，畫(huà)出橫線。
反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊。”“故國(guó)呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。教師巡回觀察、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無(wú)法解決的疑難。
3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問(wèn)，猜測(cè)幾個(gè)可能的問(wèn)題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩(shī)人為什么在第二節(jié)才寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷?
C.詩(shī)歌的線索是什么?
4、師生共同探討，通過(guò)提示、提問(wèn)等方式找出問(wèn)題的答案。即：
A.詩(shī)人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國(guó)，不禁思念長(zhǎng)長(zhǎng)，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹(shù)葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹(shù)葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。
C.時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái);感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過(guò)去──企盼未來(lái)。
四、熟讀成誦
通過(guò)自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的深入理解。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻味。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。
1.想像詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹(shù)葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫(xiě)。
2.詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開(kāi)你的想像，具體描寫(xiě)一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
附：教師下水文章(寫(xiě)作訓(xùn)練1)
詩(shī)人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩(shī)集時(shí)，突然停了下來(lái)，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹(shù)葉，那片夾在詩(shī)集里的葉子。他把樹(shù)葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹(shù)葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國(guó)的方向，把那片槐樹(shù)葉扣在掌心貼在胸口。
《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)歌的情感與主題。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌的情感與主題。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌的朗誦與欣賞
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）
第二部分：通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感，了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話(huà)的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩(shī)歌。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問(wèn)題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺(jué)——這是一首什么樣的詩(shī)？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？）
問(wèn)題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
三、品味詩(shī)歌情感。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感
師：從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣啊？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己的情感的？
明確：一片槐樹(shù)葉
師：那這是怎么樣一片槐樹(shù)葉��？作者是詩(shī)歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來(lái)的`、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹(shù)葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩(shī)當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過(guò)講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來(lái)為老師解答）
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩(shī)集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來(lái)講這片槐樹(shù)葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)。
師小結(jié)：這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩(shī)歌開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)看，作者又是以什么開(kāi)頭，又以什么來(lái)結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹(shù)葉開(kāi)頭，以槐樹(shù)花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹(shù)葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示PPT板書(shū)。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來(lái)看，本詩(shī)以一片槐樹(shù)葉為意象，寄托了詩(shī)人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩(shī)，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語(yǔ)言，即咬文嚼字（詞語(yǔ)、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來(lái)的精華。（板書(shū)）讓我們一起再來(lái)體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來(lái)的精華，齊讀《一片槐樹(shù)葉》。（生齊讀）
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹(shù)葉》也來(lái)學(xué)著寫(xiě)一段100字左右的話(huà)。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來(lái)表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視）
學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)
2、教師總結(jié)
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》
4、出示PPT（中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）
六、結(jié)束全文，布置作業(yè)。
“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿(mǎn)。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
�。úシ爬首x錄音，調(diào)高背景音樂(lè)）（出示視頻）
謝謝大家！下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在 過(guò)去 將來(lái) 思念故鄉(xiāng)
一片槐樹(shù)葉
傷感 回憶 企盼 盼望統(tǒng)一
�。ǘ梦铮� （思情） （寄情）
《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
了解《一片槐樹(shù)葉》的主題和主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、討論等方式提高學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論槐樹(shù)葉的象征意義。
3. 情感與態(tài)度
感受自然之美，體會(huì)生命的價(jià)值。
培養(yǎng)熱愛(ài)自然、關(guān)心生命的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的主題思想和情感內(nèi)涵。
難點(diǎn)：分析文中修辭手法的運(yùn)用及其效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《一片槐樹(shù)葉》的文本、相關(guān)圖片（槐樹(shù)與槐樹(shù)葉）、視頻資料（自然風(fēng)光等）。
課件（包含問(wèn)題討論、重要段落解析等）。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放自然風(fēng)光的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的興趣，提出問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)什么樣的.樹(shù)葉？它們對(duì)你們來(lái)說(shuō)意味著什么？”
2. 閱讀理解（15分鐘）
初讀文本：學(xué)生獨(dú)立朗讀《一片槐樹(shù)葉》，要求圈出不理解的詞句。
再讀文本：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，解讀故事背景和情節(jié)發(fā)展，提問(wèn)“槐樹(shù)葉在文中有什么特別的地方？”
3. 修辭手法分析（10分鐘）
討論文中使用的比喻和擬人等修辭手法，舉例分析這些手法如何增強(qiáng)情感表達(dá)，提升文章的藝術(shù)性。
4. 小組討論（10分鐘）
學(xué)生分組討論槐樹(shù)葉的象征意義，可以引導(dǎo)討論如“生命的脆弱與堅(jiān)韌”、“自然與人”的關(guān)系等。
每組選出一名代表分享討論結(jié)果。
5. 總結(jié)提升（5分鐘）
教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)歸納出文章的主題理念。
提出反思性問(wèn)題：“我們?nèi)绾卧谏钪懈玫卣湟暽妥匀�？�?/p>
五、 課堂作業(yè)
寫(xiě)作任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生以“我心中的一片槐樹(shù)葉”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)對(duì)自然的感受和生命的思考。
六、 教學(xué)反思
教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行自我反思，考慮學(xué)生的參與度、理解程度，以及對(duì)修辭的掌握情況，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
通過(guò)學(xué)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)的能力，提高其對(duì)文本的理解和分析能力。
幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象和修辭手法，掌握詠物抒懷的藝術(shù)手法。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)小組討論、文本細(xì)讀、朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)情感和思想的能力，提高其批判性思維和創(chuàng)造性思維。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念之情。
培養(yǎng)學(xué)生珍視傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷，增強(qiáng)其民族自豪感和責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
全面領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情節(jié)和主題，理解詩(shī)人通過(guò)槐樹(shù)葉表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法，體會(huì)其藝術(shù)效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深意和情感，揣摩詩(shī)人的意識(shí)流和內(nèi)心世界。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，提高其語(yǔ)言表達(dá)的敏感度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括詩(shī)歌原文、相關(guān)圖片、背景音樂(lè)等。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，了解作者紀(jì)弦的背景和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
準(zhǔn)備小組討論問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)播放一首與思鄉(xiāng)主題相關(guān)的歌曲，如《我的祖國(guó)》，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)情境。
提問(wèn)：你們離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)嗎？思念家鄉(xiāng)時(shí)你們會(huì)想些什么？引出詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》的主題。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法，如槐樹(shù)葉、故國(guó)的泥土等。
3. 細(xì)讀分析（20分鐘）
分小組討論：
詩(shī)歌中的槐樹(shù)葉象征著什么？
詩(shī)人通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？體現(xiàn)了怎樣的.藝術(shù)效果？
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師補(bǔ)充講解。
4. 深化理解（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人為什么會(huì)通過(guò)槐樹(shù)葉來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情？這與他的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景有什么關(guān)系？
播放相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。
5. 拓展延伸（10分鐘）
提問(wèn)：你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情感經(jīng)歷？能不能用一首詩(shī)或一段話(huà)來(lái)表達(dá)？
學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
6. 總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詠物抒懷的藝術(shù)手法。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嚅喿x現(xiàn)代詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和鑒賞能力。
五、作業(yè)布置
1. 背誦詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，并嘗試用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀后感。
2. 閱讀其他思鄉(xiāng)主題的現(xiàn)代詩(shī)，比較它們與《一片槐樹(shù)葉》在情感和表達(dá)方式上的異同。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，全面深入地理解了詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》的內(nèi)容和情感。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)和鑒賞能力。同時(shí)，也需要注意在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。
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